初中政治時政教學策略探究

胡小強

摘 要：初中政治教學是培養學生政治素養的重要教學環節，在初中政治教學當中要按照政治理論的相關要求尊重學生在教學過程當中的主體地位，發揮教師的引導作用，讓學生通過自主學習或者合作探究來提升自身的政治學習能力。在初中政治教學當中將時政教學融入其中有利于培養學生關心國家大事的興趣，讓學生能夠客觀冷靜的看待現實社會當中發生的諸多問題，為學生以后的學習發展打下良好的基礎。本文通過對初中政治時政教學開展情況的調查研究，探究如何更好的開展在初中政治教學課堂上開展此類教學。

關鍵詞：初中政治 時政教學 教學策略

目前我國正處在改革的深水區，社會政治、經濟、文化等各種深層次的問題不斷涌現出來。面對錯綜復雜的局勢，如何推進我國政治建設、經濟建設、文化建設、生態建設、社會建設向著一個更高的層次發展成為我們這個時代需要解決的重要問題。初中政治課程的設計在于讓學生對政治有一個初步的認識與理解并且能夠讓學生運用政治的思維去分析社會上發生的一些事件。在初中政治教學當中引入時政教學一方面是適應中考的變化，現在中考當中對于時政熱點的考察的內容越來越多，形式越來越靈活，對學生進行必要的時政教學有利于學生適應這一變化，進而在中考當中獲得更好的成績；另一方面在初中教學當中引入時政教學有利于讓學生通過對國際國內政治形勢的認識提高自身的綜合素養，完善學生的認知結構。

一、初中政治時政教學要突出學生的參與性，發揮學生的主體地位

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”在初中政治時政教學的過程當中教師要在對學生進行基本引導的過程當中發揮學生的主體性地位，讓學生能夠通過個人實踐或者合作探究來完成政治時政教學。在初中時政教學過程當中學生由于個人閱歷以及知識水平還處在一個初級水平對一些時政事件的認識可能會出現一定的偏差與錯誤，這個時候教師扮演的不能是“包辦者”的角色，而是應該成為學生思考的“指路明燈”，在幫助學生向正確的方向進行思考同時也要給學生留足思考的空間。例如，在初中政治時政教學當中經常會講到一些國家的重大紀念性節日，比如說香港回歸澳門回歸在講解這一部分知識的時候教師在教給學生基本的研究方法以后就可以讓學生進行獨立的思考或者合作探究，像一些基本的問題，香港和澳門分別是什么時候回歸的？或者香港澳門現在的特首是誰？這些知識學生通過上網查閱資料就可以得到。而一些更深層次的問題像一國兩制政策對解決香港澳門回歸問題都發揮了哪些重要的作用？我們國家舉辦紀念香港澳門回歸紀念問題都有哪些現實意義？這些問題都比較深刻，需要學生進行自己的思考和查閱一定的資料的形式才能完成。教師提出這些問題以后可以先給學生設置一個基本的框架然后讓學生在這個框架內進行思考，這樣不僅可以保證學生的思考學習少走彎路，而且也有利于鍛煉學生的品質思維，使學生對時政能夠有一個更加深層次的認識。

二、在時政教學課程當中設置獨立單元幫助學生建立系統性的思維

世界不是一成不變的，我們常常用瞬息萬變來形容我們這個社會的信息傳播。面對海量的錯綜復雜時政信息如何從中挑選出最有價值的，能夠適應學生的需要，使學生對時政信息能夠有一個比較系統化的認識就需要教師在教學的過程當中不斷創新教學方法來實現。其中在初中政治教學當中設置獨立單元可以幫助學生更加系統化的建立思考體系，使學生能夠更好的掌握時政學習的步驟。例如，在初中時政教學的課堂當中教師可以定期的組織一堂歸納總結課，就一段時間內可以是一個星期或者兩個星期的時政事件展開分析。這些時政事件教師可以按照時間和空間順序進行安排，設立為一個個獨立的單元格。像教師可以根據空間地理位置將時政新聞事件劃分為亞洲、美洲、歐洲等區域，還可以進一步的細分為越南、美國、墨西哥、英國、法國等國。就這些國家最近一段時間內發生的時政事件展開分析不僅可以讓學生對這些事件形成一個清晰的脈絡，而且也可以讓學生通過通過對這些國家發生的這些事件展開對比分析讓學生形成一個比較思維。通過對行政事件設計成這樣一種單元格的形式可以幫助學生能夠更好的認識比較不同國家的時政事件，使學生的思維結構更加完善。

三、初中政治時政教學要讓學生形成正確的分析方法和價值觀

初中政治教學是培養學生政治素養的一個初級階段，這個時期學生如果沒有形成正確的時政分析方法和觀念就會像扣扣子一樣，第一個扣錯了后面的也會接著錯下去。因此在初中政治教學當中教師一定要把對學生對時政事件的分析方法和價值觀念給放在教學的重心上，讓學生能夠在正確的環境下對時政事件展開探討與研究。例如，在初中政治教學當中會有對一些當今世界政治局勢進行分析比較的內容，這個時候教師就要結合新近發生的政治新聞來引導學生進行分析。在分析的過程當中教師要讓學生明白一個國家的對外政策不是一成不變的，而是根據自身的利益而在進行不斷的調整，一些學生在觀看一個國家對另一個國家的報道的時候經常會有這樣的一個疑問，為什么像前幾個月這兩個國家的關系還是你儂我儂的，可是幾個月以后就變得劍拔弩張了？這個時候教師要讓學生明白分析國家之間的關系的時候不能緊盯現在的情況不變，而是應該分析兩個國家各自的利益點在哪里，如果這兩個國家利益達不成一致關系就很可能會破裂了。讓學生掌握這樣一種分析方法以后在以后的學習過程當中疑惑也就會更少一點。

結語

在初中政治時政教學的過程當中教師要有與時俱進和勇于創新的精神，積極的應對教學當中出現的各種問題，將對學生時政教學的培養提升到一個更高的高度，具體可以通過發揮學生的主體性，建立系統的單元格以及讓學生掌握時政教學的正確研究方法。在這些方法的作用下使學生的政治學習水平更上一層樓。

參考文獻：

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[2]卜婧. 探索初中政治課堂教學中如何運用時事政治[J]. 讀天下，2016（16）.endprint