挖掘“閃光點” 促有效德育

□ 彭伏菊

挖掘“閃光點” 促有效德育

□ 彭伏菊

萬瑋攝

在素質教育深入開展的今天，如何對小學生實行有效的德育，使學生形成良好的思想品德，是擺在每一位班主任面前值得深思的課題。下面我結合自己的工作實踐，談一個小案例。

唐俊，男，10歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課不是擾亂他人學習，就是情緒低落，埋頭做自己的事情；下課胡亂打鬧，老是欺負同學，同學們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。

原因分析

通過近一年的觀察，我發現唐俊有以下特點：性格方面以自我為中心，喜歡狡辯；容易自暴自棄、無進取心；勞動意識淡??；學習興趣不濃，常常投機取巧。而形成這些特點的主要原因有以下幾方面：

1.家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到，由于父母整天忙于工作，無暇照顧他，他從小由爺爺奶奶帶大，在家比較受寵愛，不管要求是否合理，總是有求必應。記得有一段時間，中午他的爺爺來接他時，他要買一樣玩具才肯回家，否則就發脾氣、哭鬧，老人拗不過他，只能一味地遷就。

2.集體的排斥。唐俊在班里總是很顯眼，上課做小動作，不認真完成作業，經常跟同學發生爭執……每當這時，全班學生就會向他投去異樣的目光，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事時有發生，久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致他對學習產生了厭惡情緒，從而對自己失去了信心。一個八九歲的孩子，不能被集體接納，不能與同學正常交往，他內心的感受是可想而知的。

3.教育方法的粗暴。雖然父母在生活方面對唐俊十分寵愛，但在學習上對他的期望很高。他們的文化程度不高，希望孩子可以彌補他們的缺憾。因此，他們對孩子的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少耐心地與孩子交流。長此以往，唐俊不僅對學習失去興趣，也逐漸產生了逆反心理。

輔導措施

作為班主任，我要給予唐俊相應的幫助和心理疏導，使他的內心逐漸陽光起來。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！币敫淖兲瓶〉默F狀，必須深入了解其心理特點，從而有針對性地進行心理建設，加強對他的心理監護，使他重新樹立信心。

1.深入家庭，進行家教指導

孩子的健康成長離不開良好的家庭環境。要想改變他，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念。我告訴他的家長：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，要培養孩子的動手能力?！弊尲彝ソ逃c學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養成良好的生活與學習習慣。

另外，我還向家長推薦優秀的教育報刊，如《愛的教育》《關心下一代》等，建議家長訂一兩份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。

其次，走進家庭，進行家訪，了解孩子學習的環境。當我了解到唐俊生活在一個大家庭，每天都是在喧鬧的客廳做作業時，我似乎找到了孩子寫作業總是心不在焉的真正原因。于是，我建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子擁有一個安靜學習的小天地。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，并認真檢查作業完成情況。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪伴孩子，與孩子交流，了解當天老師講課的內容以及學校里發生的事。孩子做作業時，家長可在一旁看書，以形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子養成自覺學習的習慣。

同時，讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的學習結果，當孩子的成績不理想時，家長更不要以打罵來威脅。作為班主任，要改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2.挖掘“閃光點”，促進轉化

通過長期觀察，我發現唐俊雖然常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，而且身上有很多“閃光點”。比如，見到老師時主動問好，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時會積極發言，參加活動時樂于表現自己……于是，我決定借機發掘他身上的“閃光點”，對他進行再教育。

上課時，我有意識地多讓他發言，當他的回答有新意或聲音響亮時，我總會不失時機地表揚他，讓他嘗到被人賞識的快樂。如果回答得不夠理想，也會寬容地予以肯定，培養他的自信心。

每次學校舉行運動會，我總鼓勵他積極參加。在班級活動中，也經常為他提供表現的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等。通過這些活動，讓他覺得自己是班級的一分子。

3.從班干部做起，共同關注

班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果他犯了錯誤，班干部應大度地說一聲：“沒關系！”并幫助他認識到自己的缺點。同學的寬容，幫助他在集體中找回自我，學會交往。

我還號召班干部在他有困難時主動去幫助他，特意安排一名班干部與他同桌，隨時檢查并督促他完成作業。在班干部的帶動下，全班同學都開始積極主動地關心他了。記得有一次美術課，他忘帶卡紙，老師想請一位同學借一張給他，話音剛落，許多同學都舉起了手，有的干脆直接送到他的座位上。集體的幫助讓他感受到了大家對他的信任，感受到同學是自己的益友。

4.運用多種評價，促進發展

維果茨基說過：“我們不應盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天?！弊鳛榘嘀魅危冒l展的眼光看待學生，否則學生的個性發展必然受到限制。為了調動唐俊的積極性、主動性，我特別注意課堂上對他的評價，以發展的眼光看待他。當他主動參與勞動時，及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把他進步的消息告訴家長；當他做錯事的時候，耐心引導他找出自己不對的地方。讓他明白，“世上無難事，只怕有心人”，只要付出努力，就一定會有收獲。

輔導效果

經過一段時間的努力，唐俊有了很大的進步：平時與同學交往，能主動謙讓；開始在意同學和老師對他的評價；在家能幫忙一些簡單的家務活；期末考試中，也取得了令人滿意的成績。他從一個令人討厭的“搗蛋鬼”，成為班級里受大家歡迎的好學生。我相信通過他的不斷努力，今后一定會取得更大的進步。

湖北省鐘祥市實驗小學）

責任編輯 李敏芃