新課改背景下的小學數學有效教學設計研究

華巖+李素娟

摘 要：在新課改的背景下，對小學數學的課堂教學提出更好的教學要求，小學數學教師應當嚴格遵循新課改的要求對小學數學課堂教學的開展進行積極的研究，從而有效的提高小學數學課堂教學的效率，以解決當前數學教學過程中所存在的問題為出發點，積極創新更為優質有效的教學方式，有效的提高小學生的數學成績和學科素養。本文我們針對在新課改的要求下如何對更好的開展小學數學的有效教學研究。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學研究

以新課改對小學數學教學要求為指引，對小學數學的課堂教學方式進行科學有效的研究和改革，有效的促進小學生對數學學習的興趣和熱情，極大的活躍了數學課堂教學的氛圍。因此，在當前的小學數學教學中，要使用行之有效的新穎的教學設計方式對小學數學課堂進行改革，根據新課改的基本要求，僅僅抓住數學教材中的重點內容，在教學過程中注重營造一種活躍的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，將學生當作課堂教學的主體，通過不斷優化課堂教學方式，開展同學之間的合作學習，達到提高小學數學課堂教學質量的目標。

一、根據新課改要求，準確抓住教學重點

基于新課改的要求，在小學數學課堂教學中，教師應當抓住教材中的重點內容，準確把握教學重點。在進行課堂教學設計的時候，教師應當突出教學目標的主體性，將教材中的知識內容通過合理的教學實際串聯到整個課堂教學過程中來，讓小學數學課堂教學更為有效。例如：在學習《拋硬幣》這節課程的時候，教師可以設計如下的游戲來進行拋硬幣：首先讓學生同桌之間兩兩結組，輪流進行拋硬幣，其中一名學生在拋硬幣的過程中，另一名學生負責記錄硬幣拋落的時候硬幣是哪一面朝上的，通過多次的拋硬幣行為，自行去發現在這一過程中，拋硬幣所出現的結果的可能性。以這一游戲為教學的切入點，讓學生來通過自己親身動手參與到游戲中來的方式，來總結和歸納出一定的結論，然后教師再通過拋硬幣的游戲來引入本節課程的教學重點，給課程一個良好的開始。

二、營造良好教學氛圍，激發學生的興趣

俗話說得好“興趣是一個人最好的老師”，要想更好的開展小學數學的課堂教學活動，教師應當注重營造一個良好的課堂氛圍，從而去激發學生的學習興趣，通過采取一定的教學方式來激發學生學習的欲望。例如，在學習“分數的基本性質”這節課程的時候，教師可以通過創設如下的故事情境，來喚起學生學習的興趣：在花果山上有一群猴子，有一天猴王得到了兩塊一樣大的餅，猴王把其中一塊餅平均切成了3塊，并分為了3只小猴子吃，而猴王在切另一塊餅的時候，另外三只小猴子說都想吃到更多的餅，然后猴王將第二塊餅平均切成了6塊，每個小猴子分到了兩塊餅，那么請同學們來思考下，這樣的分發公平嗎，這6只小猴子所分到的餅的數量是一樣的嗎？通過創設這樣一個故事情景，引發學生對分數性質學習的興趣，懷著這種探究的欲望和學習心態，學生才能以更好的狀態投入到接下來的分數性質的學習中來。

三、以學生為課堂主體，積極創新教學方式

要想真正提高小學數學課堂教學的有效性，教師還應當將學生作為課堂教學的主體，充分發揮學生的主體作用，不斷的優化和創新新型的教學方式，從而有效的提高小學數學課堂的教學質量。例如：在學習“可能性”這節課程的時候，可以通過開展讓學生摸球的活動來讓學生體驗“可能”和“不可能”的概念，一共有3個盒子，其中一個盒子中裝滿了藍色的球，那么在這個盒子摸球的時候，學生只能摸到藍色的球，那么摸到藍色球的可能性則為百分之百，而另一個盒子中有紅色和黃色兩種顏色的球，學生在進行摸球的時候，摸到紅色球和黃色球的情況都是有可能的，而摸到哪種顏色的球的概率更高呢？這則取決于第二個盒子中哪個顏色的球的數量更多一點。通過指導學生開展摸球的活動，充分發揮了學生在課堂教學中的主體作用，通過每次摸球的結果讓學生來猜測各種顏色的球所出現的可能性。通過這樣一種新型的教學活動，從而極大的提高小學數學課堂教學的有效性。

四、開展小組合作學習，提高學生實踐能力

無論在小學的哪一門學科中，開展小組合作學習的方式都是非常常見的，那么在小學數學課堂教學中通過開展小組合作的學習方式，積極鍛煉學生動手實踐操作的能力，對于有效的發散學生的思維和提高小學生的數學成績都有著積極的促進作用。例如：在學習“角的度量”這一課程的的時候，當教師進行了如何對角展開測量的方法之后，則可以讓學生自行結組，并且以小組為單位親自動手進行角的測量，一名學生負責在紙上畫出各個不同角度的角，然后另一名學生通過角的測量工具來準確的測量每個角的度數。通過開展小組合作學習的方式，大大提高了學生的合作意識和團隊精神，讓小學數學的課堂學習更為有效，不斷的培養和鍛煉小學生的動手實踐能力和創新能力，有效的拓展小學生的思維，讓小學課堂教學更為有效，提高小學數學課堂的教學效率。

綜上所述，基于新課改的背景和新課改對小學數學提出更高的教學要求，教師在進行小學數學教學的時候，應該注重課堂教學方式的設計，從而極大的提高數學課堂教學的效率和質量。首先需要集合教材的內容，積極創新和優化更為高效的教學方式，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，激發學生對數學學習的興趣。建設更加高校的數學課堂，有效的促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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