淺析小組合作學習在小學英語教學中的應用

趙綺平

高效的英語課堂模式是新課改深化的具體表現形式，同時也是提升小學生英語綜合能力的必要途徑，在高校課堂模式下開展小組合作學習，更有利于小學英語課堂教學的發展，實現課堂教學效益的最大化。目前，很多小學英語教師都喜歡應用小組合作學習方式進行教學，但是從實際情況來看，小組合作學習在小學英語教學中的實效性有待提升。怎樣在高效課堂模式下應用小組合作學習是所有小學英語教師需要探討的問題，通過小組合作學習的應用，讓學生的創新意識和實踐能力都得到培養，促進學生的全面發展。

一、小組合作學習的理念

小組合作學習主要是教師為了提升教學效率，把學生分成不同的小組，讓學生們為了達到共同的目標而進行合作學習，這是一種全新的教學策略，在新課標改革的背景下已經得到了廣泛的應用，小組合作學習對培養學生的合作能力和主體意識有積極的促進作用。

小組合作學習是一種復合型的教學活動，因為在小組合作學習過程中，學生之間可以進行信息的交流和溝通。另外在小學英語課堂教學中，小組合作學習能夠促進各關系之間的互動，其中最主要的就是師生之間的互動，讓教學活動更加積極有效。

二、高效課堂模式下小組合作學習在小學英語教學中存在的問題

1. 合作學習目標不清晰

在當前的小學英語教學中，雖然小組合作學習模式得到了廣泛的應用，但是取得的效果卻不明顯，這主要是因為很多教師對合作學習的認識不明確，在小學英語教學中應用小組合作學習教學方法的時候沒有清晰的目標，這樣的英語課堂教學是沒有效率的，提升不了小學英語課堂的教學效率。

2. 合作學習分組不合理

小學階段是學生真正接觸英語知識的重要時期，有的學生會感到興奮，而有的學生則會感到苦惱和畏懼，教師應該充分應用小組合作學習模式開展小學英語教學，讓學生們在小組合作學習中相互幫助和鼓勵，讓學生對英語的學習充滿更多信心。但是在實際的小學英語合作學習中，教師在分組上沒有考慮全面，造成合作學習分組不合理的現象發生，學生之間的差異性會影響小組間的團結合作，不利于營造和諧的小組學習氛圍。另外不合理的分組還會影響小組合作學習的整體效率和質量，不利于小學英語課堂教學的開展。

3. 在合作學習中缺乏客觀的有效的評價標準

小組合作學習在小學英語教學中的應用能夠促進教學效率的提升，但是教師必須建立起一套客觀的評價標準，這樣有利于在小組合作學習過程中發現問題和解決問題，不斷提升小組合作學習在小學英語教學中的價值。目前，客觀有效評價標準的缺失是小組合作學習在應用過程中最常見的問題，這會影響教師對小組合作學習成效的評價。另外在評價標準缺失的情況下，學生在合作學習中的目標是不明確的，嚴重影響學生學習英語的效果。

三、小組合作學習在小學英語教學中的應用策略

1. 合理分組，增強學習競爭性

在小學英語教學中應用小組合作學習最重要的就是進行合理分組，因為學生之間是存在差異性的，教師在分組的時候應該根據學生的英語學習水平、對英語的學習興趣、學生的興趣特點等進行分組，讓每個小組的整體水平相當，這樣有利于小組之間學習競爭性的增強。教師在開展小學英語課堂教學活動的時候應該為學生們創造機會進行小組競爭，增強學生們的競爭意識。比如在廣東Gogo版英語《shopping in the market》這一內容的教學中，教師就要營造一個競爭的教學氛圍，讓學生們用英文介紹超市里面的蔬菜和水果，看哪個小組介紹的種類最多。這種英語學習任務主要考查的是學生對詞匯的掌握，如果小組之間的差異太大很容易形成鮮明的對比，因此教師必須合理分組，這是小組合作學習在小學英語教學中應用的重要策略。

2. 互幫互助，增加學習自覺性

一般來說，小組是合作學習開展的主要方式，教師要合理的劃分小組，讓學生在小單位里互幫互助，積極引導小組成員都參與到英語學習中，促進每位學生的發展。比如在廣東Gogo版英語《whats this》這一內容的教學中，對學生的口語交際能力要求比較嚴格，教師要引導小組成員積極開展口語對話活動，成績好的學生針對性的幫助學困生，讓每個學生大膽的表達英語。在這樣的英語活動中，不僅鍛煉了學生們的組織能力，還提高了學生學習的自覺性。

3. 形式多樣，調動學習積極性

小學英語學習的重點是交流，因此教師應該積極拓展英語課堂，為學生創設更多學習意境，營造熱烈的學習氛圍。

開展小組競賽活動。小組競賽活動可以很好的激發學生的學習興趣，因此教師要結合英語教學內容，積極設計競賽活動，比如小組英語單詞接力、課文背誦、英語情景表演等，多樣化的小組競賽活動可以激發學生的學習積極性，把學生帶入到更加興奮的學習狀態，讓學生可以更好的發揮自我，充分展現自己的英語能力。

激發學生的表演潛力。小學生的性格活潑，教師在小學英語教學中應用小組合作學習教學模式的時候應該從學生的性格特點入手，設計多樣性的教學活動。比如在《whats this》這一教學內容中，教師可以讓小組的學生設計生活化的對話，并在課堂上進行小組表演。每個小組設計的話題都不一樣，學生們可以學習不同小組的設計思路和英語用語，促進學生英語學習水平的提升。

適時引導，調動學習自主性。教師在小組合作學習中扮演著非常重要的角色，教師要靈活把握小組合作學習的教學活動，最大限度地激發小組合作學習在小學英語教學工作的價值。在應用小組合作學習教學策略的過程中，教師需要不斷提升和完善自己，充分發揮自己的主導作用，有技巧的調動學生的學習自主性。比如在小學英語單詞接力賽活動中，教師也要積極參與其中，對活動起到一定的調控作用，對表現好的小組給予表揚，表現不好的小組給予鼓勵，保持學生參與英語學習活動的積極性，最大限度提升小學英語課堂教學效率。

四、結語

總的來說，小組合作學習是一種非常有效的教學策略，把它應用到小學英語教學中是非常有必要的，小組合作學習在小學英語教學中的應用除了促進學生知識的主動構建外，還為英語課堂教學效率的提升奠定了基礎。但是在應用小組合作學習教學策略的時候，教師應該與學生建立平等的關系，引導每一位學生積極參與到英語學習中，激發學生之間的競爭意識，營造一個積極和諧的英語課堂教學氛圍。

責任編輯 龍建剛endprint