淺談高職大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新

朱愛華+賴艷+金盛+楊燕曉

【摘要】高職院校根據(jù)市場需求，培養(yǎng)符合市場需求的各類人才。按照江蘇省現(xiàn)行的招生政策，入學(xué)門檻降低，更多的學(xué)生能得到入學(xué)受高等教育的機會，但這也同時給課堂教學(xué)帶來難點，尤其是大學(xué)英語課堂教學(xué)。所以高職大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新成為一個新的課題。

【關(guān)鍵詞】高職教育 大學(xué)英語 教學(xué)創(chuàng)新

在社會經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，高職教育已經(jīng)成為我國教育體系中不可忽視的組成部分。高職院校根據(jù)市場需求，培養(yǎng)符合市場需求的各類人才。按照江蘇省現(xiàn)行的招生政策，省內(nèi)的大專院校，大部分采取注冊入學(xué)的形式，大幅降低了入學(xué)門檻，這意味著更多的學(xué)生能得到入學(xué)受高等教育的機會，但這也同時給課堂教育帶來難點，尤其是大學(xué)英語課堂教育的難點更為突出。

一、大學(xué)英語課堂教育的現(xiàn)狀與難點

1.高職的英語教學(xué)不是零基礎(chǔ)的英語教學(xué)。語言學(xué)習(xí)需要漫長的積累過程。高職的英語教育是建立在小學(xué)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)上的，不同于幼教和低年級的零基礎(chǔ)英語教學(xué)。在零基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，因為小朋友對新鮮事物有天然的求知欲。而高職的學(xué)生經(jīng)歷了長時間的英語學(xué)習(xí)，最初的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)漸漸淹沒在單詞背誦、語法理解等學(xué)習(xí)過程中。同時，整體來說，高職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力低于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)自然與本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)是有一定差距的。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)可以用“polluted”一詞描述。“polluted”本義是“污染的”，用該詞形容高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是因為高職學(xué)生對英語詞匯，語法，等各知識點的理解往往片面甚至錯誤，這給以后的英語學(xué)習(xí)帶來了困難。

2.高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理排斥。高職學(xué)生由于以往失敗的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，形成心理暗示“反正是學(xué)不好英語了，單詞就是記不住，英語怎么這么難”，然后對英語學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)排斥和抗拒心理。尤其在現(xiàn)代化娛樂手段如此發(fā)達的今天，無論英語課堂上老師的授課如何生動有趣充實，都抵不過手機娛樂的誘惑。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在這樣的形勢下，高職大學(xué)英語教學(xué)要持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新是必然要走的道路。

二、高職大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主。現(xiàn)在市面上各出版社的高職英語教材種類繁多，良莠不齊。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，挑選難度適合的教材。教師可根據(jù)教材課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點及所學(xué)專業(yè)，對教材內(nèi)容進行補充，內(nèi)容可以是當(dāng)下的一件實事，一則新聞，一首詩，一首歌，一個謎語，一則廣告等。如果條件允許，教師也可自編教材，且在教學(xué)過程中不斷更新。

2.教師講授方式的創(chuàng)新。對高職院校的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂講授方式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的要求，要尋求突破。以音標(biāo)的學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在的中小學(xué)英語教育都弱化音標(biāo)的學(xué)習(xí)，音標(biāo)也不作為考試要求，因此高職學(xué)生很少能系統(tǒng)掌握好音標(biāo)。在高職英語課堂上，如果教師用傳統(tǒng)的方式逐一介紹各音標(biāo)的發(fā)音、書寫，學(xué)生會對這樣“炒冷飯”式的課缺乏興趣。

3.多媒體教學(xué)手段的創(chuàng)新。適度合理地運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。但是多媒體教學(xué)手段并不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定，而應(yīng)該是一種繼承和補充，兩者并不沖突，應(yīng)該科學(xué)地處理傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系。既不能固步自封，否定多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面地追求多媒體教學(xué)手段。

4.課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新。在教學(xué)中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容適度適量組織課堂活動，比如英語演講，英語歌唱，單詞競猜，情景對話，課堂游戲等，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及與他人合作的團隊精神。成功的課堂活動離不開教師精心的設(shè)計和學(xué)生積極的參與。教師設(shè)計課堂活動需要遵循一定的原則，首先要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂活動過程中能加深對課堂知識的理解；其次課堂活動的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性、激勵性、競爭性、參與性、合作性，使學(xué)生在課堂活動中得到鍛煉；最后課堂活動的評價要具備鼓勵性，使學(xué)生的課堂積極性被進一步激活。

5.課程評價機制的創(chuàng)新。現(xiàn)在高職大學(xué)英語的期末考核仍然是以期末卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)。對學(xué)生來說，課上會更關(guān)注與課程考核相關(guān)的授課內(nèi)容，而對其他的授課內(nèi)容會表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度；久而久之，教師也就漸漸地更關(guān)注與期末考核相關(guān)的授課內(nèi)容，而忽視其他的授課內(nèi)容，進而在備課過程中也會更側(cè)重與課程考核相關(guān)的授課內(nèi)容。這樣長此以往，勢必會影響到授課內(nèi)容的創(chuàng)新。

總而言之，高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)符合市場需求的各類人才這一目標(biāo)，大學(xué)英語課堂創(chuàng)新這一課題不容忽視，這不僅要求高職英語教師在授課內(nèi)容，講授方式，課堂活動上創(chuàng)新，也需要高職院校在配套多媒體設(shè)施上給予支持，同時也需要探索出一種能客觀反映高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況并且極具激勵性的課程考核機制。

參考文獻：

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