奧爾夫音樂教育法在學(xué)前教育的應(yīng)用

任穎++胡立艷

【摘 要】奧爾夫音樂教育法就是追求原始本然，與實際生活緊密聯(lián)系，幼兒在教師的引導(dǎo)下觀察生活中常見的情景，傾聽發(fā)出的聲響，幼兒教師進(jìn)而指導(dǎo)幼兒敲打自身身體部位或運用簡單的樂器打擊出正確的節(jié)奏，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，讓教育活動有明確的學(xué)習(xí)動機，形成有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目的。讓幼兒參與到活動中去，直接獲得經(jīng)驗。通過奧爾夫音樂教育活動培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、社會交往能力。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂；學(xué)前教育；教學(xué)形式；幼兒的能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0194-01

一、奧爾夫音樂教育的理念與特色

（一）奧爾夫音樂教育的理念

奧爾夫音樂教育的理念是原始本然，這種理念貼近現(xiàn)實生活，利于幼兒的發(fā)展。它的表現(xiàn)形式多樣化，常以音樂、舞蹈、講故事、律動、語言活動、親子活動等方式呈現(xiàn)出來。每個人都要參與到活動中，每個幼兒均是演奏者。活動中常常采用回旋曲形式、固定音型。

1.即興與參與。據(jù)原本性音樂的特點，奧爾夫音樂教育活動緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，即興創(chuàng)作與生活相關(guān)的表演，以正確打擊節(jié)奏為基礎(chǔ)。原本性音樂的出發(fā)點即即興演奏。每位幼兒都是奧爾夫音樂教育活動中的主動參與者、創(chuàng)造者、享受者。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、社會交往能力、社會適應(yīng)能力等。

2.綜合性強。“原本性”是奧爾夫音樂教育追尋的方向，原本性音樂把音樂、動作、語言緊密聯(lián)系在一起，奧爾夫這種原本性音樂教育活動是每個幼兒都能參與演奏的，是接近土壤的、自然地、機體的，是適合幼兒的。

（二）奧爾夫音樂教育的特色

1.完整、獨特的體系。奧爾夫音樂教學(xué)法有著完整的教育體系。它雖然從最普通的生活中起步，卻又有著高度完美的藝術(shù)性。對于高難度的知識概念，奧爾夫音樂教學(xué)法總能用幼兒易理解的，通俗易懂的說法傳授給幼兒，或者用常見的動作、情景展示給幼兒。

2.親自參與、訴諸感性、回歸人本。從原本性、自然性出發(fā)，體現(xiàn)人體中的音樂性。

二、奧爾夫音樂教育法在學(xué)前教育中的應(yīng)用

（一）在音樂方面的應(yīng)用

3-6歲是幼兒音樂發(fā)展的敏感期，因此教師要十分重視對幼兒音樂方面的啟迪。奧爾夫音樂教育活動在學(xué)前教育領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用。在幼兒園設(shè)計幼兒音樂活動時，主要分三個方面，即音樂欣賞、歌唱、音樂游戲。

1.音樂欣賞。奧爾夫音樂強調(diào)將身體作為打擊樂器，運用身體動作正確表現(xiàn)音樂節(jié)奏。還可以通過模仿來欣賞音樂。音樂欣賞可以從多角度進(jìn)行，利用奧爾夫音樂教學(xué)的多種表演形式，吸引幼兒對音樂的注意，讓幼兒從音樂中認(rèn)識情緒，逐漸提高幼兒的欣賞能力。

2.歌唱。幼兒會對音樂教育活動產(chǎn)生好奇心與興趣，增加知識，提升與同伴的合作能力。在讓幼兒更好地學(xué)習(xí)歌唱的同時，也要結(jié)合幼兒自身發(fā)展特點，同時提升一定的社會技能。在音樂活動中，教師還可以通過幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展幼兒還未掌握的知識和技能。

3.音樂游戲。奧爾夫音樂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，其形式多樣化，運用多種方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）在舞蹈領(lǐng)域的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相契合，引導(dǎo)幼兒正確且恰當(dāng)處理情緒，當(dāng)教師給幼兒發(fā)放一些簡單的小道具，結(jié)合教師不斷變換播放的音樂，幼兒應(yīng)結(jié)合實際生活創(chuàng)編一些動作，且符合音樂的節(jié)奏。此活動能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

（三）在講故事、律動中的應(yīng)用

看似音樂與講故事、律動游戲沒有關(guān)系，但音樂在其中的作用是非常廣泛的。在講故事時，遇到輕松愉快的故事情節(jié)，教師就可以穿插符合氣氛的兒歌，通過音樂讓幼兒更加清楚地認(rèn)識與體驗相應(yīng)的情緒態(tài)度。在律動的簡單動作中加入音樂，讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)動作，會加深幼兒對動作的記憶，理解律動的內(nèi)容。

（四）在語言方面的應(yīng)用

將日常生活中最常見的打招呼運用到奧爾夫音樂教學(xué)與英語口語學(xué)習(xí)中，激起幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。配合音樂及簡單的動作學(xué)習(xí)簡單的英語童謠，隨著節(jié)奏加快，幼兒的動作也相應(yīng)加快，同時訓(xùn)練了幼兒感知與反應(yīng)能力。還可以直接播放帶有節(jié)奏感的英語童謠，當(dāng)幼兒聽到相應(yīng)要求時做出動作，以此訓(xùn)練幼兒的英語聽力。

（五）在親子活動中的應(yīng)用

如今很多幼兒園重視家園合作，且常常舉辦親子活動，通過奧爾夫音樂教學(xué)活動讓家長和孩子進(jìn)行深入溝通，與孩子建立友誼，不僅有助于家長了解孩子情況，更有助于孩子身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹欣竹.奧爾夫音樂教學(xué)法在我國的發(fā)展與流變[J].求知導(dǎo)刊，2015（3）.

[2]符潔.淺談奧爾夫音樂教育思想在幼兒英語教育中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（12）.

[3]李艷芳.奧爾夫“原本性”教育觀念幼兒歌曲游唱課程的構(gòu)建[J].當(dāng)代音樂，2016（8）.

[4]涂遠(yuǎn)娜.奧爾夫音樂理念下的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)與實踐[J].黃河之聲，2015（5）.