“基于互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車專業(yè)課教學策略的創(chuàng)新探索

張斐然

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了教育的進步。基于此，本文闡述了“基于互聯(lián)網(wǎng)”背景下的中職汽車專業(yè)課教學的創(chuàng)新研究，主要包括教師要創(chuàng)新中職汽車專業(yè)課程的教學思維、創(chuàng)新專業(yè)課程的教學方法、創(chuàng)新專業(yè)課程的教學資源等，來進一步提升中職汽車專業(yè)課教學質(zhì)量。通過論述以上策略，來為中職汽車專業(yè)課程教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職汽車專業(yè)課；教學策略

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷進步，中職汽車專業(yè)教育也產(chǎn)生了變化。專業(yè)課程在中職汽車教學中占有重要地位，能夠提升學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人員。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，要創(chuàng)新教學方法和教學觀念，來進一步提高教學質(zhì)量，進而促進學生全面發(fā)展。

一、“基于互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要創(chuàng)新中職汽車專業(yè)課程的教學思維

（一）教師要將互聯(lián)網(wǎng)作為專業(yè)課程的輔助工具。由于專業(yè)教科書編制時間較長，跟不上時代的發(fā)展速度，因此，教師要將互聯(lián)網(wǎng)作為教學資源的寶庫，從中翻查實踐課程相關(guān)的教學資源，使用慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學軟件，將教學視頻、圖片等資源實時呈現(xiàn)給學生，使其能夠了解最新、最熱的汽車專業(yè)知識。學生通過掌握最新的知識，能夠跟上時代的步伐。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)打造為專業(yè)課程的實訓基地。教師要重視到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將其應用到專業(yè)課程教學中。教師可以依靠多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)，將傳統(tǒng)的文字教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)短片，便于直觀闡述教學觀點，有利于加深學生的記憶。

比如：汽車底盤構(gòu)造與維修是汽車專業(yè)課程的重點，主要培養(yǎng)學生對于汽車底盤的結(jié)構(gòu)、養(yǎng)護、維修等專業(yè)技術(shù)，但課程的模擬不真實，阻礙了學生的學習深入。教師在底盤實訓教學中，可以使用VR技術(shù)，模擬教學情境，依托網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，搭建操作平臺，來幫助學生掌握專業(yè)知識。教師可以在教學情境中，定期開展汽車的保養(yǎng)、維修作業(yè)教學內(nèi)容，也可以針對汽車的售后和服務進行實訓教學，來提高學生的綜合職業(yè)能力。

二、“基于互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要創(chuàng)新中職汽車專業(yè)課程的教學方法

（一）任務驅(qū)動法。教師可以在教學中，使用任務驅(qū)動法，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手把手式教學，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學過程中，要事先找到相關(guān)教學內(nèi)容的文章和視頻短片，分享到公共群或是微課上，讓學生觀看。然后，教師要注重任務驅(qū)動法的重點：設(shè)置教學任務。教師設(shè)置的任務要具有針對性，比如教師分享的微課內(nèi)容是汽車故障檢測方面的內(nèi)容，設(shè)定的任務就要圍繞汽車常見的故障及維修方法。同時，教師還要規(guī)定學生需掌握的知識點。在專業(yè)課程開始時，教師要檢測學生的課程預習情況，可以開展隨機提問、課堂檢測等教學活動，來查看學生課程內(nèi)容的預習情況，然后將學生的學習情況作為參考，調(diào)整教學方法。這樣一來，不僅整合了教學內(nèi)容，還能幫助學生掌握實際的知識。

（二）分層教學方法。教師還要尊重學生的差異性，改變以往的“平等教學方法”，將學生按照學習成績和學習興趣劃分為三部分：學習興趣差的學生，教師要鼓勵并幫助其養(yǎng)成使用互聯(lián)網(wǎng)學習的好習慣，杜絕其網(wǎng)絡(luò)只是打游戲的念頭；成績中等，學習興趣濃厚的學生，教師要重點培養(yǎng)，通過布置微課或是慕課學習任務，引導此類學生掌握自主學習方法；對于學習興趣濃厚、成績好的學生，教師要特別關(guān)注，在慕課等教學軟件上，設(shè)定高難度的實訓教學內(nèi)容，來提升他們的技能，促進理論和實踐相融合。

三、“基于互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要創(chuàng)新中職汽車專業(yè)課程的教學資源

（一）充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)。教師可以將整理的知識，通過手機，分享到公共群中或者儲存到網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，使學生能從手機獲取知識。比如QQ群在教學中具有非常重要的作用，教師可將一些汽車專業(yè)的相關(guān)知識、實訓技巧等內(nèi)容，以視頻或文檔的形式，分享到QQ群中，學生在手機端就可以直接下載。當遇到一些問題時，學生能夠通過QQ群內(nèi)部討論、私信教師等，來實時解決問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學的指導方案。教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)提出的問題，在實訓教學框架中演繹，來引發(fā)學生思考，進而找出答案。教師在借助互聯(lián)網(wǎng)教學時，要具有“挑剔性”，依托自己的專業(yè)知識，將一些錯誤的、質(zhì)量差的教學資源排除，收集整理專業(yè)性強的教學內(nèi)容，供給學生查詢使用。同時，教師可以依托學校建立教學資源庫，來實現(xiàn)專業(yè)系統(tǒng)教學。比如廣州工程職業(yè)中學近期建立了汽車教學資源庫，旨在提高教學質(zhì)量。據(jù)悉，該教學資源庫具有“能學輔教”的功能定位，其發(fā)展順應了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，將職業(yè)教育信息化轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育。汽車專業(yè)教學資源庫遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，其依托的“微知庫”信息平臺與工程學院CRP+校園信息化平臺深度融合，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共連。

綜上所述，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新中職汽車專業(yè)課，能夠提高教學質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師在慕課等教學軟件上設(shè)定高難度的實訓教學內(nèi)容，能夠提高學生的技能，促進理論和實踐相融合；同時，教師依靠多媒體軟件技術(shù)，將傳統(tǒng)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)短片，能夠加深學生的記憶。因此，教師可以通過創(chuàng)新教學方法和教學理念，來推動中職汽車專業(yè)課教學發(fā)展。

參考文獻：

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