在弘揚長征精神中提升大學生社會主義核心價值觀教育實效性研究

陳慧 李芳

摘要：長征精神是中國共產黨和人民軍隊的革命精神財富，是我國民族精神的集中體現和重要組成部分。長征精神與社會主義核心價值觀在文化源流、價值目標和觀念特性上具有共通性。將長征精神融入大學生社會主義核心價值觀教育有利于豐富社會主義核心價值觀的教育內容、拓寬社會主義核心價值觀的教育路徑、凝聚社會主義核心價值觀教育的精神力量。在新的歷史條件下將長征精神融入大學生社會主義核心價值觀教育，提升大學生社會主義核心價值觀教育的實效，達到“立德樹人”的教育目的，需把握理想信念引領、道德自覺培養、愛國主義精神弘揚和育人合力構建等四個著力點。

關鍵詞：長征精神；社會主義核心價值觀；教育；實效性

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.04.001

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）04-0001-06

2016年10月21日，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上，指出長征精神是“把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。”＼[1＼]長征精神體現了中國共產黨和人民軍隊的革命精神和優良傳統，是我國民族精神的集中體現和重要組成部分，是引領我們在新的歷史條件下發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興中國夢的精神旗幟。黨的十八大提出和倡導的“24字”社會主義核心價值觀是在繼承中華優秀傳統文化的基礎上，結合社會主義發展的理論與實踐凝練而成的思想結晶，深入回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。長征精神與社會主義核心價值觀二者在文化源流、價值目標和觀念特性上具有共通性。深刻把握兩者的邏輯關聯，有助于我們將長征精神融入到社會主義核心價值觀教育中，提升教育的實效性和針對性，達到“立德樹人”的教育目的。

一、長征精神與社會主義核心價值觀具有共通性

1.在文化源流上具有共通性

中國作為擁有五千多年歷史的文明古國，誕生了輝煌燦爛的華夏文明，形成了獨具特色、博大精深的中華傳統文化。從文化源流上分析，長征精神與社會主義核心價值觀具有共通性，兩者都汲取了中華優秀傳統文化的精髓。長征精神打上了深深的中華文化烙印，是中華民族傳統美德和民族精神的集中和最高體現。習近平總書記在長征勝利80周年大會上指出：“偉大長征精神，是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現。”＼[2＼]長征集中展示了愛國主義精神、自強不息精神、團結友善精神、樂觀主義精神和艱苦奮斗精神。這些精神的形成無不植根于博大精深的中華優秀傳統文化沃土中，吸取了中華民族剛健有為、自強不息、互助友善、天下興亡匹夫有責等優秀傳統文化核心理念。長征精神是中華優秀傳統文化在革命時代的思想升華與創新性轉化。

江河萬里總有源，樹高千尺也有根。“牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。”＼[3＼]中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的思想源泉和理論根基，積淀了中華民族最深層的精神追求，代表了中華民族獨特的精神標識。社會主義核心價值觀是對中華優秀傳統文化價值理念和道德規范創造性的繼承和發展，寄托著當代中國人的理想和信念。社會主義核心價值觀與中國優秀傳統文化倡導的講仁愛、崇正義、倡公平、重民本、尚和合、守誠信等價值觀念一脈相承，延續和蘊含了中國優秀傳統文化的思想精華和道德精髓。具體來說，國家層面核心價值觀源于中華傳統文化和合、富國強民、以民為本的理念。如秦朝商鞅認為“故治國者，其傳力也，以富國強民也。”儒家主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，道家倡導的“天人合一”、莊子的“天地與我并生，萬物與我為一”等思想就分別與“富強民主和諧”價值觀有著緊密的內在聯系；從社會層面核心價值觀看，自由、平等、公正、法治，不僅反映了社會主義社會的基本屬性，也深刻印證了中華優秀傳統文化的歷史記憶。從“已所不欲，勿施于人”到“人的類特性就是自由的有意識的活動”，從“不患寡而患不均”到“一切人生來都是平等的”，從“各盡其職就是正義”到“正義是一種主觀的價值判斷”，充分體現了中國人民對自由、平等和公正觀念的認識和不懈追求。＼[4＼]而從公民層面的價值觀而言，同樣吸取了我國各族人民在長期生產生活實踐中形成的行為規范和道德準則的精髓，相關的論述和典故比比皆是。比如儒家“修身、齊家、治國、平天下”濟世安民的價值理念，“敬業樂群”、“忠于職守”的思想傳統，孔子“主忠信”的道德觀，孟子提倡“與人為善”等都與公民個人層面價值觀的具體價值準則不謀而合。

2.在價值目標上具有共通性

從現實價值目標上看，長征精神和核心價值觀具有共通性。兩者都以共產主義的實現作為最高理想和奮斗目標，都致力于為中華民族偉大復興中國夢的實現提供強勁的精神動力。中國共產黨成立之初，就將實現共產主義作為黨的最高理想和最終奮斗目標，并為之付出了艱辛的努力。長征精神孕育和凝練的歷程，正是中國共產黨帶領全國人民追求遠大理想和目標的生動寫照，多少年來一直激勵著我們后來者為實現這個目標而奮斗不止。社會主義核心價值觀作為現階段中國社會“最大公約數”的價值共識，同樣以共產主義的實現作為最高理想和目標表達。

實現中華民族偉大復興的中國夢一直是近代以來中華兒女的偉大夢想。正如習近平同志所言，“建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興，是鴉片戰爭以來中國人民最偉大的夢想，是中華民族的最高利益和根本利益。”＼[5＼]實現偉大的夢想，需要付出長期不懈的努力。實干才能興邦，堅持才能成就夢想。長征途中，紅軍將士們吃菜根、啃樹皮，面對敵人的圍追堵截卻越挫越勇，堅持斗爭不輕言放棄。現時代我們追求國家富強、民族振興、人民幸福的夢想，就要發揚長征精神中不怕困難、團結拼搏的精神，為中國夢的實現凝聚強大力量。2013年12月，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》第一條就明確指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。”＼[6＼]社會主義核心價值觀的培育和弘揚能提升我國文化軟實力，為早日圓夢提供精神支撐。endprint

3.在觀念特性上具有共通性

長征精神和社會主義核心價值觀同屬意識形態范疇，兩者在指導思想上，都是以馬克思主義為理論指導，都是將馬克思主義基本理論與中國文化和意識形態的實際相結合而形成的具有中國風格和中國氣派的思想成果，兩者都體現了理論與實際相結合的特征；都符合中國特色社會主義先進文化的本質要求，都具備與時俱進的開放性特質。

遵義會議之前，王明等人脫離中國實際，實行錯誤的軍事指揮，導致紅軍接連失利。慘痛的教訓促使我們黨開始深入思考黨的思想路線問題。長征途中召開的遵義會議，結束了“左”傾教條主義在黨內的統治，確立了毛澤東同志在黨和紅軍中的領導地位，堅持把馬克思主義與中國實際相結合，堅持一切從實際出發、獨立自主地解決中國革命重大問題的立場，從而找到了中國革命和建設的正確道路，將中國革命事業引向了勝利。改革開放以來，黨始終堅持社會主義先進文化的發展方向，堅持中華民族高度的文化自信和文化自覺，從中國文化現狀出發，創造性地提出了社會主義核心價值觀。它體現了馬克思主義價值觀與中國價值理念的有機統一，符合中國廣大人民群眾的精神需求，也是將馬克思主義基本原理與中國實際相結合的光輝典范。

二、弘揚長征精神對大學生社會主義核心價值觀教育的重要價值

培育和弘揚社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。在當前時代背景下，積極培育社會主義核心價值觀的關鍵就是要把“社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃”。＼[7＼]通過廣泛的宣傳教育讓全體社會成員將核心價值觀內化于心，外化于行。大學生是中國特色社會主義建設事業的生力軍，大力開展社會主義核心價值觀教育已成為高校思想政治教育工作重大而緊迫的戰略任務。習近平總書記在紀念長征勝利80周年大會上指出，“偉大長征精神，作為中國共產黨人紅色基因和精神族譜的重要組成部分，已經深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養。”＼[8＼]深入學習和理解習近平總書記關于長征精神的重要論述，利用長征精神開展社會主義核心價值觀教育，對于提升大學生社會主義核心價值觀教育的實效，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人具有重要的時代意義和實踐價值。

1.有利于豐富社會主義核心價值觀的教育內容

在當前復雜多變的國內外環境下，全面準確理解社會主義核心價值觀的豐富內涵和外延，對增強大學生對核心價值觀的理論認同，提高大學生的理論自信和文化自信具有重要的意義。理論的深度把握是獲取人民群眾情感支持和理性認同的關鍵。馬克思曾經在《黑格爾法哲學批判》中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”＼[9＼]社會主義核心價值觀“三個倡導”詞義雖然簡單實則有著豐富的內涵，然而現實卻是諸多高校在教學過程中面臨理論闡釋失語或乏力的窘境，教學內容停留于碎片化和淺表化，教學方法則呈現出抽象化和單一化。社會主義核心價值觀理論淵源于中華優秀傳統文化，故而在闡釋過程中要與我國文化和革命傳統接軌，才能引起受眾的共鳴。習近平總書記強調：“一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合”。＼[10＼]長征精神作為我國優秀傳統文化和民族精神的重要組成，為社會主義核心價值觀教育提供了鮮活的素材和豐富的話語資源，有助于豐富社會主義核心價值觀的教育內容。比如大量有關長征題材的歷史資料、文化書籍以及音像制品就能很好地適用于社會主義核心價值觀教育教學中，幫助大學生加深對社會主義本質的理解，加深對社會主義核心價值觀歷史文化淵源的認識。以社會主義核心價值觀中的“愛國”一詞為例，在教育中可以用長征途中工農紅軍為挽救民族危亡，以非凡智慧和大無畏的英雄氣概英勇抗敵的英模事跡來進行解讀，通過深入淺出、情理交融的內容闡釋，增強社會主義核心價值觀教育的實效性。

2.有利于拓寬社會主義核心價值觀的教育路徑

作為新技術支撐體系下出現的媒體形態，新媒體已經逐漸融入到高校校園中。因其便捷性和交互性等特點，新媒體逐漸成為高校進行校園文化建設和教師教書育人的主要方式。長征精神的媒體宣傳，為高校拓寬了社會主義核心價值觀教育的新媒體平臺。比如，借用網絡交流平臺和網絡課程，在方便快捷的互動中幫助大學生堅定共產主義理想信念，借助生動活潑的教學手段引導大學生養成自強不息、團結合作的精神品格，用創意而又接地氣的互聯網思維方式繼續傳遞長征精神。這樣不僅可以提高大學生學習的參與度，還能在溝通反饋中增強社會主義核心價值觀教育的接受效度。

加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值觀貫穿于國民教育全過程的必然要求。長征的革命遺址與紀念館，既是寶貴的精神財富也是進行核心價值觀教育的實踐載體。高校可以引導大學生黨員帶頭組織傳承長征精神和弘揚社會主義核心價值觀的教育實踐活動。比如，組織學生開展長征精神志愿服務萬里行活動，鍛煉學生體魄、磨練學生意志，促使廣大學生發揚和傳承紅軍將士艱苦樸素、頑強拼搏的革命精神，用實際行動做紅色傳人；組織學生參觀長征歷史紀念館，走訪慰問老紅軍和老戰士，使大學生從紅軍長征的感人事跡中接受紅色教育。通過親身體驗和實踐養成，增強大學生作為社會主義建設者和接班人的使命感和責任感。

3.有利于凝聚社會主義核心價值觀教育的精神力量

培育社會主義核心價值觀并非是朝夕之功，其過程也不可能一帆風順。從其誕生的那天開始，就面臨著各種社會思潮的質疑、批判和攻擊，在高校表現得尤其集中。開展大學生社會主義核心價值觀教育面臨著諸多問題和困難，任重而道遠。近年，歷史虛無主義思潮在我國意識形態領域泛濫，中華民族的精神遺產不時遭其惡意曲解；中華民族的民族英雄、歷史偉人不時遭其惡意丑化。歷史虛無主義者“經常隨意假設歷史，隨心所欲地虛構裁剪歷史”＼[11＼]，種種不實言論的涌現造成部分大學生意識混亂與迷茫。同時，西方資本主義發達國家不失時機地將新自由主義、享樂主義、拜金主義等價值觀向我國傳播和滲透。在此情境下，高校教育者能否在尊重差異和包容多樣的語境下培育和弘揚社會主義核心價值觀，能否引導“80后”、“90后”大學生抵抗錯誤思潮的侵襲，讓社會主義核心價值觀落地生根、開花結果，將是一次全新考驗。endprint

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，我們依然可以從那場聲勢浩大的長征征途中汲取精神力量。紅軍將士們用鮮血和生命抒寫的不朽傳奇能激發大學生的責任感和使命感，激蕩起為國家前途、民族命運和人民幸福而努力拼搏的決心和勇氣。具體而言，“堅定革命的理想信念，堅信正義事業必然勝利的精神”指引我們要堅定對社會主義核心價值觀的信心，決不被錯誤的謠言所蠱惑，要樹立苦中作樂的樂觀心態，樹立社會主義核心價值觀必勝的信念；“不怕艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神”指引我們要充分認識到培育社會主義核心價值觀的長期性與艱巨性，做好長期奮斗的思想準備；“堅持一切從實際出發的精神”指引我們在培育社會主義核心價值觀過程中，不能照抄照搬、盲目借鑒他國經驗，而應當從我國實際出發，及時發現問題解決問題；“嚴守紀律、緊密團結的精神”和“同群眾生死相依、患難與共的精神”指引我們各條戰線的群眾要齊心協力、團結一致，緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，心往一處想，勁往一處使，匯集起中華民族向世界舞臺中心挺進的磅礴偉力。

三、弘揚長征精神視域下大學生社會主義核心價值觀教育的著力點

在新的歷史條件下將長征精神融入大學生社會主義核心價值觀教育，提升大學生社會主義核心價值觀教育的實效，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，必須把握以下四個著力點。

1.堅持以理想信念的引領為核心

長征是一次理想信念的偉大遠征。堅定的理想信念是人民群眾戰勝困難、取得革命和建設事業勝利的精神支撐。鄧小平同志指出：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念。”＼[12＼]長征的勝利即理想信念的勝利，習近平總書記明確指出：“崇高的理想，堅定的信念，永遠是中國共產黨人的政治靈魂。沒有牢不可破的理想信念，沒有崇高理想信念的有力支撐，要取得長征勝利是不可想象的。”＼[13＼]“革命理想高于天”是長征途中廣為流傳的口號。正是因為擁有堅定的革命信念，獨腿戰士鐘赤兵拄著雙拐走完了長征路。紅軍作為一個共同體能夠完成如此艱巨的歷史使命，穿越稱為“死亡陷阱”的茫茫草地，征服人類生存極限，長驅二萬五千里，根本原因也在于紅軍具有鐵一般的革命意志和信仰。

科學崇高的理想信念能幫助大學生思考“做什么人、走什么路和為什么學”的現實問題，明確做人的根本。繼續堅定不移地加強大學生理想信念教育，是解決當前高校核心價值觀教育乏力的關鍵。將長征精神融入大學生核心價值觀教育，核心就是要幫助青年大學生確立馬克思主義的科學信仰，堅定中國特色社會主義信念，堅定對社會主義現代化建設的信心，堅定對中國共產黨的信任。積極引導大學生把個人價值追求融入到國家發展和民族振興過程中，為社會主義和共產主義事業不懈奮斗。比如組織開展“大學生黨員紅色服務”實踐活動，激勵大學生黨員發揮先鋒模范作用，幫助身邊同學用馬克思主義方法分析和解決實際問題。高校要以弘揚長征精神為契機，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.堅持以道德自覺的培養為基礎

長征的生命力在于它是一種蘊涵道德自覺品行的生動實踐。在長征中，紅軍嚴格執行三大紀律八項注意，所到之處，秋毫無犯，這既是紅軍嚴格遵守黨規黨紀的行動展示，更是紅軍將士高尚品格的道德示范。長征途中涌現出了一大批把自己僅有的糧食、衣物，甚至生存的希望讓給戰友，而把饑餓、苦難和死亡的威脅留給自己的英雄道德模范。正是因為高度道德自覺的驅動和感召，才激發了紅軍將士們英勇頑強的革命斗志，并收獲民心，發動人民群眾一道共同抗敵。

人無德不立，國無德不興。道德是人類文明的結晶，是時代進步的尺度。崇德修身無論對個人還是對國家而言都極其重要，社會主義核心價值觀濃縮和體現了中華民族道德素養的精髓。習近平同志強調：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”＼[14＼]走好新時代的長征路，培育大學生社會主義核心價值觀，離不開立德樹人的問題，其重點還在于提升大學生的道德自覺。道德自覺主要體現為道德主體在道德認知、道德內省和道德約束方面具有清醒的自主認識與自律意識。“只有在清醒認識道德現狀、注重把握共同利益的基礎上，人們才能堅持以向真、向善、向美的‘內驅力，努力克服自身局限性，避免急功近利，最終得以守望共同的精神家園。”＼[15＼]缺乏道德自覺，培育社會主義核心價值觀將失去動力和活力。

改革開放以來，伴隨我國經濟社會轉型，西方資產階級腐朽思想觀念不斷傳入我國，部分大學生受其影響道德品質呈現逐漸滑坡的跡象。目前諸多高校反復開展大學生誠信應考、遵紀守法等教育活動，即是對大學生現實道德狀況的回應。在此情境下，有必要在開展大學生核心價值觀教育過程中，堅持把以立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節，加強大學生自我道德教育，激發他們的道德自省和自覺性，從而“邁向從他律到他律與自律結合、最終實現自律的修德境界”＼[16＼]。為此，可以發揮長征精神的感召和教化功能，積極開展豐富多彩的道德教育實踐活動，用長征精神加強傳統美德教育，提升大學生的道德判斷和辨識力。道德模范是有形的正能量，是鮮活的價值觀，是道德實踐的榜樣。要在大學生中深入開展紅軍長征道德模范學習實踐活動，創新宣傳形式，注重活動實效，把道德模范的榜樣力量轉化為大學生的生動實踐，在高校校園內營造崇德向善、德行天下的濃厚氛圍。

3.堅持以愛國主義精神的弘揚為重點

愛國主義精神是民族精神的核心，是民族繁衍和發展的精神命脈。愛國主義精神始終是我國各民族、各階層團結一致的強大動力，支撐著中華民族團結奮斗、發展繁榮的偉大實踐。長征的勝利，充分體現了紅軍將士們為實現中華民族獨立和人民解放勇于抗爭、不怕流血犧牲的愛國主義精神。

愛國，自古至今都是中國社會始終強調的精神品格，是中華民族的精神標志，也是社會主義核心價值觀的重要內容。在開展大學生社會主義核心價值觀教育過程中，需要以紀念長征勝利活動為契機，進一步弘揚和培育中華民族精神，重點是加強愛國主義教育。受西方社會思潮的侵襲，當前我國大學生中出現了一些歪曲和誤解愛國主義的錯誤論調，有的人甚至認為經濟全球化時代已無需再提民族國家的主權與利益，更無需提倡愛國主義；還有的人以盲目抵制、魯莽行事等非理性行為來表達愛國之情。對此，在開展社會主義核心價值觀教育過程中，有必要準確講解和把握愛國主義的時代內涵，全面厘清現時代愛國主義教育面臨的挑戰，引導大學生將深厚的愛國情感、理性的愛國認識和務實的愛國行動相統一。高校要加強和重視黨史國史教育，引導大學生正確認識歷史發展規律，正確認識國家的前途和命運。帶領大學生參觀各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，以此增進大學生對民族和國家的使命感，自覺踐行社會主義核心價值觀。endprint

4.堅持以育人合力的構建為保障

長征勝利啟示我們：團結各方力量、緊密聯系和依靠各地各族人民群眾是戰勝一切困難、凝聚人心的法寶，長征的勝利是動員人民、依靠人民和團結人民的結果。長征途經12個省中，有6個少數民族地區。有的少數民族群眾起初對紅軍抱有敵視態度，后經過紅軍戰士耐心的講解和高尚品德的感召，逐步化解了誤會。紅軍每到一地，都深入宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾，打土豪、分糧食、廢苛捐，贏得了廣大群眾的擁護。

開展大學生社會主義核心價值觀教育，單靠一方或某個人的力量難以取得成效。我們應把握高校思想政治教育的基本規律和特點，把思想價值引領貫穿高校教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人的長效機制，努力創設家庭、社會、學校三位一體的育人體系，搭建全方位齊抓共管、多方面協調配合的社會主義核心價值觀教育格局。在家庭層面，家長要以身作則，重視家風教化，以良好家風對大學生進行道德啟蒙、品性養成、革命傳統教育，讓長征精神代代相傳。從社會層面而言，要積極組織和引導各地結合區域特點和歷史傳統，有序開展長征地域文化資源的研發，重視長征物質遺產的保留與修復，鼓勵旅行社積極開辟長征主題紅色旅游專線；組織創作弘揚長征精神的歌曲、影視劇和文學作品，營造精神振奮、民心鼓舞的社會氛圍。在高校層面，黨委要對核心價值觀宣傳教育工作實行全面領導，切實履行黨委主體責任；高校教師要將長征精神融入課堂教學中，深入研究長征精神的內涵和實質，把握長征精神與核心價值觀的契合點，構建科學規范的價值觀話語體系；積極創設弘揚長征精神的實踐載體，邀請老紅軍或紅軍后代到高校開講座，加深大學生對中國革命斗爭史和中華傳統美德的認識和體會。總之，高校各部門要在黨委統一領導下，加強溝通、密切配合，形成共同推進社會主義核心價值觀培育的協同效應，激勵大學生自覺將愛國之情轉化為報國之行。

教育強則國強，人才興則國興。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。＼[17＼]高校的立身之本在于立德樹人，“立德”就是要用社會主義核心價值觀引領知識教育。長征精神是社會主義核心價值觀教育的生動教材，用長征精神立德樹人，在弘揚長征精神中提升大學生社會主義核心價值觀教育教學的針對性和實效性，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路，引導大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，既是必要的，也是至關重要的！

參考文獻

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[責任編輯：龐達]endprint