以人為本培興趣，關(guān)注細節(jié)重實效
——參加“學轉(zhuǎn)英超”培訓的感悟

馮蘊中 （河北師范大學，050024）

以人為本培興趣，關(guān)注細節(jié)重實效
——參加“學轉(zhuǎn)英超”培訓的感悟

馮蘊中 （河北師范大學，050024）

2017年暑假，筆者有幸參加了由中國大學生體育協(xié)會，中國中學生體育協(xié)會，英格蘭足球超級聯(lián)賽共同舉辦的“學轉(zhuǎn)英超”校園足球教練員培訓班的學習活動。雖然培訓時間只有一周，但豐富的學習內(nèi)容以及4位來自英超的足球教練員認真嚴謹、激情洋溢、風趣幽默的教學形式讓筆者收獲頗多。同時，在學習過程中，新舊教育理念的沖突和國內(nèi)外文化的差異促使筆者不斷思考，同時，英超教學理念是否適應(yīng)我國國情也是學員們私下里激烈爭辯的話題。帶著收獲和疑問，筆者投入到河北省青少年校園足球夏令營的教學工作中，經(jīng)歷了將“學轉(zhuǎn)英超”的理念落到實際的過程，靜下心來再進行回顧、總結(jié)，筆者認為要比學習剛剛結(jié)束時更有收獲。

一、落實“以球員為中心”的理念，以人為本實施訓練

“以球員為中心”是英超教練的教學理念，是尊重學生個體的具體表現(xiàn)。也就是說以學生活動為主體，教學目標是學生個人價值的自我實現(xiàn)，教學過程是自由發(fā)展，教學原則是真誠、信任和理解，教學方法則應(yīng)是非指導性的引導。這樣有助于調(diào)動廣大學生的學習積極性，促使他們積極主動地學習。通過觀察，英超的教練員在訓練過程中更能夠關(guān)注學生個體行為，多以鼓勵為主，增強學生的自信心。他們認為讓學生自由發(fā)展，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和觀察力。為了實現(xiàn)教育理念從“以教師為中心”向“以球員為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從以下四個方面入手：

1.包容學生，讓學生獲得安全感

任何球員在“以球員為中心”的理念面前都是平等的。因此，在任何訓練中不應(yīng)該有“被忽視的角落”或“被遺忘的角落”，教師應(yīng)該平等對待每一位學生，特別是心理上有障礙或?qū)W習上有缺陷的學生，要尊重每一位受教育者。英超的訓練法則中的“微笑法則”就特別強調(diào)包容性，也就是教練員要面向所有的學生，使他們?nèi)慷寄軈⑴c到活動中，而且要包容他們在活動中出現(xiàn)的錯誤，并加以個別指導。

2.激勵學生，讓學生獲得自信心

“以球員為中心”訓練模式的根本目的是促使不同素質(zhì)、不同特長的學生揚長補短、各得其所，實現(xiàn)這一目的有效途徑是因材施教，其關(guān)鍵在于能否成功挖掘?qū)W生的潛能。教師的作用不是刻意塑造學生的發(fā)展模式，而應(yīng)是激勵學生根據(jù)自身素質(zhì)尋找展示自己才華的方式，探究自己優(yōu)于他人的特點。我國傳統(tǒng)的訓練模式通常是用標準化的指標去要求學生，長此以往就抹殺了學生的個性，壓制了學生的潛在能力。英超的教育理念則是以鼓勵為主，針對學生做出的各種不合常理的行為和他們進行探討，分析可行性，從心理上給予學生更多的保護。我們基層教練員往往秉承“嚴師出高徒”的教育理論，訓練中使用的方法、手段以直接指令為主，個別教練員甚至于稱得上粗暴，經(jīng)常呵斥學生。正好這次夏令營也請來了來自塞維利亞的歐洲A級講師授課，基本上也是延續(xù)東歐教練的訓練習慣，經(jīng)常的大聲叫喊、批評學生。交流中他說這是提醒學生的方法，使他們集中注意力。由此看來不同國家的教學理念還存在著較大的差別，轉(zhuǎn)變之路還很漫長。

3.培養(yǎng)興趣，讓學生充滿激情

英超教練員非常注重保持學生學習興趣，培養(yǎng)他們的想象力，這一點從他們對游戲的安排上可以證明。教學中，外教們特別強調(diào)游戲的合理運用，在5天的技術(shù)教學中，學員們都處于做游戲的興奮狀態(tài)，即使技術(shù)練習也都是通過針對性的游戲來提高水平，隨著游戲完成的要求逐步提高，最終接近比賽實戰(zhàn)要求。觀望我國的教學方式，在初學階段往往采用單一的、機械式的重復性練習強化技術(shù)環(huán)節(jié)，這會影響學生學習的積極性和創(chuàng)造性。而游戲的合理使用將會使學生對每節(jié)課的學習都充滿想象和期待，還能加強對學生興趣的培養(yǎng)和保持。

4.針對學情，合理安排訓練內(nèi)容

教育作為一種廣義的社會服務(wù)，應(yīng)能為學生提供合理的教學手段。教師作為提供教育服務(wù)的執(zhí)行者，必須把全心全意為學生服務(wù)視為自己的神圣職責。我國傳統(tǒng)的教學方法往往以講解、示范為基本手段，教練員告訴球員“做什么”和“應(yīng)該這么做”，命令球員按照具體要求去完成。而英超教練員一般先安排球員做各種練習，在練習中球員會通過親身體驗發(fā)現(xiàn)問題，教練員則在解答問題中告訴球員“為什么要這樣做”和“怎樣做”，他們提倡鼓勵球員多實踐，不要害怕犯錯誤，他們認為球員犯的錯誤越多，教師的教學效果越好。這一點和我國的“嘗試教學法”很相像，強調(diào)“先試后導”，提倡自主學習。以熱身活動為例：英超教練員組織的準備活動都是動態(tài)拉伸，在各種場地布置環(huán)境下鼓勵球員完成各種各樣的熱身動作，更多地倡導其自由發(fā)揮，雖然場面看起來比較混亂，缺乏組織性，但是活動量很大，滿足了學生的熱身要求。這和我國以往的教學組織不一樣，我國教授的熱身活動注重四肢的靜態(tài)拉伸，強調(diào)隊列隊形的整齊性及動作的一致性。

二、強調(diào)把握細節(jié)，“STEP法則”實施的精髓

在夏令營的教學實踐中，筆者注重對“學轉(zhuǎn)英超”中的“微笑法則”“STEP法則”“VAK法則”的應(yīng)用，感受最深的還是“STEP法則”的實用性。其實我們過去所學的循序漸進教學原則和它是相近的，不同之處在于“STEP法則”的細節(jié)具體化，包括熱身、技術(shù)環(huán)節(jié)1、技術(shù)環(huán)節(jié)2、小比賽、比賽，每一部分都有具體的要求，實施起來環(huán)環(huán)相扣、層次分明。這樣練習的針對性更強，提高了訓練效果，也有助于提高學生的興趣。回顧筆者所看到的外教的公開課，總是感覺沒有新的練習形式，但是針對性較強，效果明顯。究其原因就是細節(jié)的把控，這也是我國基層教練往往最容易忽略的內(nèi)容，卻直接影響著訓練的效果，也影響著學生們的長遠發(fā)展。

需要強調(diào)的是，外教們教學時特別強調(diào)對身體的利用，強調(diào)在對抗中完成技術(shù)動作，他們認為一名優(yōu)秀的球員除了身體護球要做得很好之外，還應(yīng)該學會利用對方的身體特點，當和比自己強壯的球員對抗時要學會用身體去擠靠對方，并且學會借助對方的力量，擺脫對方的防守。目前，我國職業(yè)隊青訓對隊員的選拔標準之一就是必須有良好的身體條件，以便在身體對抗中能取得優(yōu)勢，但卻忽略了那些身體并不強壯，卻是利用身體能力較好的隊員，上至國家隊，下至學校足球隊選材、訓練皆是如此，所以在基礎(chǔ)訓練時要加強學生利用身體能力的訓練。而且由于種種原因我國的訓練缺少真刀真槍的對抗，平時不對抗，怎么能練就對抗下合理完成技術(shù)的能力？

三、對“學轉(zhuǎn)英超”培訓活動的期許

培訓內(nèi)容和大多數(shù)學員的最初想法是不一致的，包括筆者也期望能夠?qū)W到更多的訓練方面的知識，所以在收獲英超教學理念之余還是略感遺憾，但在經(jīng)歷了夏令營的教學工作之后，竟深深感到“學轉(zhuǎn)英超”培訓的重要性。校園足球已經(jīng)把越來越多的學生帶進了足球場，其中不乏一部分人已經(jīng)隱約展露出才華，可是他們的引路人卻極度缺乏，只有少數(shù)基層教練員能夠正確地引領(lǐng)孩子們進行科學訓練，具備教練員培訓能力的講師就更為數(shù)不多，這需要教育管理部門注重對教練員、講師的培養(yǎng)，更多的舉辦教練員、講師的培訓，只有引進高層次人才進入教練員、講師群體，進而培養(yǎng)出更多的具有先進理念的足球教練員與講師，才能從根本上提高基層教練的足球教學水平，真正促進校園足球的可持續(xù)性發(fā)展，并培養(yǎng)出越來越多的青少年足球人才。