黨校教師在培育踐行社會主義核心價值觀中的作用

黃欣

摘 要：對于黨校教師而言，其在社會進步過程中發揮的作用非常巨大，也十分顯著。從目前的社會發展形勢來分析，黨校教師的一項重要職責就是正確培育社會主義價值觀，這既是社會發展進步的內在要求，也是黨校教師提升自身素質的有效途徑。本文首先闡述黨校教師在培育踐行社會主義核心價值觀中的作用，繼而分析黨校教師在培育踐行社會主義核心價值觀中的角色定位，希望對促進黨校教師充分發揮自身的價值起到積極的推動作用。

關鍵詞：黨校教師 社會主義核心價值觀 作用 培育 踐行

中圖分類號：D261.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

一、黨校教師在培育踐行社會主義核心價值觀中的作用

可以說，黨校教師是先進思想的傳播者，他們的傳播更容易被傳播對象所接受所認可。因此，黨校教師培養踐行社會主義核心價值觀不僅滿足了社會發展的需要，也實現了個人素質的顯著提升。而且，社會主義核心價值觀不僅僅要體現在經濟發展的整個過程中，還要體現在社會主義精神文明建設過程中。這也說明，黨校教師在社會主義核心價值觀培育及踐行過程中的作用不可替代。

1.黨校教師的培育踐行是國家推行先進文化理念的前提

在當今的社會發展過程中，綜合實力已經成為衡量社會發展效果的一把重要標尺。然而，在激烈的新時代競爭中，精神文化理念仍然是影響國家興衰的重要因素。可見，一個國家沒有先進道德精神文化理念作為支撐，就會處于嚴重缺乏正確科學的自我認知體系和價值評價體系的局面，國家的文化底蘊也會隨之明顯削弱，如此，在世界競爭中往往也會處于劣勢。畢竟，在精神文化理念中，核心價值觀是基礎也是前提，只有向公眾積極普及推廣社會主義核心價值觀，才能讓人們獲取正確理性的觀念，從而有效的指導自身的言行。不難看出，黨校教師在培養踐行社會主義核心價值觀的過程中作用非常顯著。

2.黨校教師的培育踐行是國家構建和諧社會的需求

社會實現和諧進步需要社會的均衡發展，還需要知識的普及和運用。黨校教師不僅僅是思想的傳播者，在很大程度上，同樣承擔著人才培養、服務社會、科學研究及文化傳承等職能。因此，他們為促進社會的發展傾注了很多精力和能量。可見，黨校教師不是個人的單打獨斗，而是在面向諸多單位甚至整個社會來發揮作用，是為社會的公共發展來尋求長遠的目標，從而是整個社會的發展都處于和諧狀態，為構建和諧社會鋪平道路。

3.黨校教師的培育踐行是國家單位個人實現發展的前提

人們可以從書本上獲取相關的信息，學到相應的知識，從而形成自己的思想意識及知識結構。然而，黨校教師往往不會過于依賴書本，他們更多的是將思想意識以溝通交流的方式傳遞給各個單位以及個人。如此，同老師教導學生類似，接受黨校教師授課內容的人也會在思想意識、實際行動中不斷的約束自己，讓自己的言行符合自身的工作要求、職責要求。可見，黨校教師培養踐行社會主義核心價值觀，為單位及個人的素質提升打下了基礎，為國家單位個人的發展構建了前提。

二、黨校教師在培育踐行社會主義核心價值觀中的角色定位

從外觀上分析，黨校教師是在向外界傳播思想意識，在培育踐行社會主義核心價值觀時，往往給人一種單調的角色印象，而不能去深刻的理解挖掘黨校教師在培養踐行過程中的其他角色。黨校教師的作用非常重要，在培養踐行過程中也不會是單獨的一種角色，而需要從多種角度來全面定位黨校教師在培育踐行過程中的角色，以便更加準確的理解黨校教師的作用。

1.研究者的角色定位

從教育的角度對黨校教師進行分析，不難看出，黨校教師必須具備豐富的專業理論知識，才能在傳播知識的過程中做到游刃有余，才能讓更多的受教育對象更加平穩的接受專業知識，實現受教育對象的有效學習健康成長。可見，黨校教師作為一個傳播知識的群體，不應當照本宣科，而是需要利用更多的時間，對所需要傳播的知識進行深度的研究，這既是對知識的自我消化，也是為更好的傳播做好充分的準備。因此，黨校教師不能將自己定位成知識的被動傳播者，而是應當成為一種研究者角色，研究的越是深入，傳播起來則更加順暢。一旦進入研究者的角色，就會充分發揮積極性主動性，研究個人、社會及國家，從而使傳播的知識內容具備時代性和創新性。當然，在研究過程中，黨校教師應當時時刻刻端正態度，不能偏激的加以研究，要明確自身的職責作用，構建堅實的使命感和責任感。

2.傳播者的角色定位

黨校教師在對傳播內容進行深入的研究之后，對社會主義核心價值觀的理解會更加全面到位。之后，其應當處于傳播者的角色，即需要將研究后的成果傳遞給需要的人，傳遞之后，才能使傳播內容在每個體、每個群體充分的發揮出應有的作用，讓個體及群體實現受益。因此，黨校教師在研究者角色定位之后應當是傳播者的角色，畢竟，他們不可能將傳播內容以囫圇吞棗的方式傳遞下去，那樣不會收到預期的良好效果。可以說，傳播之前需要研究內容，傳播是研究內容的自然延伸。

3.踐行者的角色定位

黨校教師對社會主義核心價值觀進行深入研究后，在將內容傳遞給受教育對象，這是一個非常自然順暢的過程。但是，我們也要細致分析，其所處于的研究過程及傳播過程本身也應是黨校教師的踐行過程，研究過程是對內容的細度解析，是將研究內容與自身實際言行進行比對的過程，是所研究內容產生約束力的過程；傳播過程是對研究內容的約束力進行重申的過程，只不過傳播過程中增加了受教育對象，其本質是黨校教師與受教育對象實現共勉的過程。可見，黨校教師在實際工作和生活中，也要不斷的深入解讀社會主義核心價值觀內容，將培育和踐行變成自己的自然習慣，強化自身的修養，不斷的提升自身綜合素質，在生活點滴之中散發個人魅力，使自身的言行符合時代發展的具體要求，符合一名黨校教師的職責要求，更好的融入社會發展，更好的促進社會發展。

三、結語

在社會發展進步的今天，黨校教師要堅定不移的做好本職工作，要切實在培育踐行社會主義核心價值觀的過程中發揮出應有的作用。同時，黨校教師還要從提升個人修養，強化專業素質等方面做出應有的努力，用實際行動培育踐行核心價值觀，增強凝聚力，讓社會主義核心價值觀更加深入人心，發揮出更大的潛在價值。

參考文獻

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