高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)

【摘要】為了提高高中英語教學(xué)效果，健全詞匯教學(xué)具有一定的必要性。通過健全英語詞匯體系，可以滿足高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要和將來的發(fā)展需要。而提高詞匯教學(xué)的有效性，則需要教師對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況采取有效的解決措施，優(yōu)化詞匯教學(xué)，改善詞匯教學(xué)方法，全面提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力，而閱讀教學(xué)是進(jìn)行有效詞匯教學(xué)的重要途徑，教師需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀課；詞匯教學(xué)

【作者簡介】曹陽，江蘇省沭陽高級中學(xué)。

前言

在高中英語日常教學(xué)中，影響閱讀課詞匯教學(xué)的因素較多，而這些因素綜合在一起，對閱讀課中的詞匯教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，不利于提高其有效性，進(jìn)而對學(xué)生的英語詞匯掌握和運(yùn)用能力產(chǎn)生影響，并影響學(xué)生的發(fā)展。因此，本文分析高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，而后提出幾點(diǎn)針對性的措施，提高閱讀課中詞匯教學(xué)的有效性。

一、高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)已經(jīng)引起教師的重視，但是，在詞匯的實(shí)際教學(xué)中還是存在著一些問題，需要教師投入更多的時(shí)間和精力去解決，從而提高閱讀課中詞匯的教學(xué)效果。首先，學(xué)生在閱讀之前沒有預(yù)習(xí)生詞。無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而高中學(xué)生在閱讀課之前沒有很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就無法掌握閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的生詞，更不會使用英漢詞典等工具學(xué)習(xí)生詞的含義，在閱讀的過程中對課文的理解也就不夠透徹，并且在教師講解生詞時(shí)也容易處于茫然的狀態(tài)，不利于快速進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響詞匯學(xué)習(xí)效果。其次，由于高中階段教學(xué)比較緊張，教師很少在閱讀課中對詞匯進(jìn)行處理，只是針對個(gè)別的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，將更多的經(jīng)歷投入到對于閱讀內(nèi)容的整體理解上，導(dǎo)致學(xué)生忽視詞匯在語篇環(huán)境中的含義，不利于提高學(xué)生詞匯掌握能力。

二、高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)

1.明確詞匯的教學(xué)目標(biāo)。高中英語教師想要在閱讀課教學(xué)中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，則需要明確教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)教學(xué)活動；同時(shí)，利用教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生指引努力的方向，使其積極奮斗。這就需要教師將英語的價(jià)值與學(xué)生自身的價(jià)值進(jìn)行有效結(jié)合，促使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常生活中重要的部分。在明確高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以分析高中考試說明、教學(xué)大綱等資料，在明確高中階段英語詞匯整體教學(xué)目標(biāo)之后，為學(xué)生量身定制符合其英語基礎(chǔ)和未來發(fā)展需求的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生的英語詞匯素質(zhì)，并提高其應(yīng)用詞匯的能力。最基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累足夠的詞匯量，而積累詞匯量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師采用合適的方法指導(dǎo)學(xué)生，逐漸實(shí)現(xiàn)積累詞匯量的教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)《Women of achievement》時(shí)，教師不僅要在閱讀教學(xué)中講解教材中的詞匯，還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)拓展詞匯，增加閱讀教學(xué)中的詞匯量，使學(xué)生在每一堂閱讀課中都能夠多積累一些延伸的詞匯，這樣才能通過閱讀課不斷豐富學(xué)生英語詞匯量，實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)。

2.適當(dāng)運(yùn)用歸納法教學(xué)。歸納法也是高中英語閱讀課中進(jìn)行詞匯教學(xué)的主要方式。例如：教師在講解English、Mathematics、Chinese等詞匯時(shí)，講解Banana等水果詞匯以及Rose等類別的詞匯時(shí)，教師可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)性串聯(lián)，并要求學(xué)生說出相關(guān)的詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。由此可以得知，在高中英語閱讀課教學(xué)中進(jìn)行有效詞匯教學(xué)，可以采取歸納法，將相關(guān)聯(lián)的詞匯整合在一起，可以提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效。但是，這樣的詞匯教學(xué)方法對教師的要求比較高，需要教師掌握合適的方法，并且熟悉各類詞匯，從而運(yùn)用具體的方式，并從詞匯的細(xì)節(jié)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的詞匯教學(xué)方法，將詞匯教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在豐富學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

3.注意英語詞匯規(guī)律性。高中英語詞匯雖然比較多，整個(gè)體系涉及的內(nèi)容也比較多，但是，英語詞匯存在一定的規(guī)律性，教師可以在閱讀課中利用英語詞匯的規(guī)律性展開教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效詞匯教學(xué)。教師在閱讀課講解詞匯時(shí)，可以講解詞匯的構(gòu)成，使學(xué)生掌握英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律。例如：在閱讀課教學(xué)中，有很多的詞匯在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過，或是與初中階段學(xué)過的詞匯很像，這可以明顯體現(xiàn)出詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)。高中學(xué)生已經(jīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，在掌握詞匯構(gòu)詞特點(diǎn)之后，能夠有效擴(kuò)充詞匯量。大多數(shù)的英語詞匯都是派生詞、合成詞，學(xué)生可以在掌握一些詞匯的基礎(chǔ)上，按照詞匯的構(gòu)詞方法，很好的展開日常學(xué)習(xí)。例如：在act類詞匯的教學(xué)過程中，教師可以將詞匯教學(xué)拓展到actor名詞、actively形容詞等類別中，實(shí)現(xiàn)閱讀課詞匯教學(xué)的有效擴(kuò)充，保證學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中掌握大量的常用詞匯，并掌握詞匯的基本構(gòu)詞方式，從而提高學(xué)生英語詞匯量的良好學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

高中英語教師利用閱讀課健全詞匯體系，幫助學(xué)生學(xué)好現(xiàn)階段的英語詞匯，豐富其詞匯含量的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，逐漸提升其綜合能力。筆者建議高中英語教師可以在閱讀課中采用明確詞匯的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)運(yùn)用歸納法教學(xué)、注意英語詞匯規(guī)律性等措施，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀課有效詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

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