大數據時代大學英語混合式教學模式研究

【摘要】現代教育信息技術的快速發展、社會需求對人才培養的重新定位以及基礎英語教育標準的大幅度提升，使大學英語教學面臨新的環境和嚴峻的形勢。本文立足于大數據時代的教育背景，闡述了多元化的混合式教學模式的構建，以期能為大學英語教學體系的創新探索一條有效途徑。

【關鍵詞】翻轉課堂；混合式教學

【作者簡介】王落茹，長春大學旅游學院。

【基金項目】1.本文系吉林省教育科學規劃課題“大數據背景下大學英語移動課堂教學模式研究”之階段性成果，課題批準號：GH180939，主持人：王落茹；2.本文系長春大學旅游學院創新發展專項基金課題“MOOC環境下大學英語混合式教學模式的研究與實踐”之階段性成果，項目編號：長旅創新創業發展基金項目2017【12】號，主持人：王落茹；3.吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“基于信息技術的外語教學創新模式研究”之階段性成果，課題編號：GH170916，主持人：翟姍姍。

新時代教育背景下，教育理念發生重大變革，傳統教學模式已經無法滿足應用型人才培養的要求，因此，線上、線下結合的學習模式可以推動信息技術與英語教學的深度融合，多元化的教學手段創設豐富的學習環境，是提高大學英語教學效果和質量的有效手段。

一、大數據時代的機遇和挑戰

大數據時代，無論何時何地學生都可以通過網絡來獲取海量的學習資源，這是機遇也是挑戰，教師必須做好甄選工作，如何最大限度地利用科技和海量資源來滿足教師和學生的需求是我們努力的方向。

1.挑戰傳統學習觀念和模式。在慕課與微課翻轉課堂的框架下，學生能夠得到個性化的教育，翻轉課堂也可以滿足他們個性化的需求，簡言之，這種新型課程設計是一種高效教學模式，可以更大限度地助力個性化教學。傳統教育方式的缺點在于，并不是所有學生來到課堂都做好了學習的準備，有些學生沒有必要的背景知識，有些學生對課程主題不敢興趣，也有些學生對傳統板書和單一多媒體教學模式感到失望。

2.沖擊傳統教學活動。大數據時代背景下，傳統的教學方法被顛覆，教師的教學方式和組織的教學活動也都發生著巨大的變化，混合式教學模式下的教師更像一個“導師”，從以“教”為主，變成了以“導”為主，課堂上，教師從原來課堂上的主角變成了配角。教師的前期任務在于制作高質量的視頻，在課堂上需要重新評估和調整課堂上的時間，我們將直接授課指導轉移到課堂外完成后，課堂上就可以進行更高質量、更多參與度的活動。

二、構建多元化混合式教學模式

大數據背景下網絡的迅速發展給我們帶來了慕課、微課等新的教學形式，在這種新的教學模式下，課堂變成老師和學生、學生和學生之間的互動場所，包括答疑解惑、知識的運用等。這種在線學習和課堂討論相結合的方法，能更好地體現以學生為中心的學習理念，再加上各種移動互聯手段，使得學生能夠輕松獲得教學資源，充分享受到個性化教育。

1.基于慕課的課堂翻轉。慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人或者組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。慕課不受時間、地點、學生人數、師資等條件限制，最大程度上融合了教師、學生和課程資源這三大主題因素。學生可以個性化的進行英語學習，根據自己的程度，選取適合自己的課。網上的課可以不受本校教授資源有限、開出的課程有限的約束，除了學習要求的必修課外，學生完全可以根據自己的興趣，選修自己喜愛課，如英美文學、電影賞析等，學校可以組織老師來指導學生。

現今，慕課教學已經成為高校大學英語改革的必走之路，正在趨于常態化，基于慕課的翻轉課堂特別強調的是線上和線下的結合，即O2O 的方式，學生可以在網上看到自己老師制作的視頻，還可以看到全國甚至全世界最好的老師的課，這也推動著教師必須成為翻轉模式環境下的高效教師，精通課程內容，適應一堂課里非線性的工作特點，幫助學生收獲良好的教學效果，才能做到“師生共贏”。

2.基于微課的課堂翻轉。微課教學是指教師圍繞某個知識點、教學環節或者教學中的核心問題開展的具備獨立性、完整性、簡短有效的教學活動。微課是對外語課堂教學理念和模式的一種探索，積極推動了數字化外語教學資源在教學實踐中的開發、整合和應用。由此可見，和慕課教學相比，微課勝在內容簡潔，一般在10分鐘左右，教師可以利用相對獨立，邏輯上卻又密切聯系的各個知識模塊來輔助教學，這樣，既做到了線上線下結合，又可做到讓學生自己掌握學習進程。

3.移動英語學習平臺的構建。基于大數據，無線網絡為我們提供了一定學習的基礎設施，可以解決傳統教學的時空受限問題。憑借公眾號、微信群中的交流反饋，教師還可以隨時隨地自動獲取教學行為、學習行為等數據，建立客觀評價體系，而且原則上，移動課堂支持各種形式的教學模式和學習方式，這使得學生從原來傳統課堂的“邊緣”進入了“中心”，關注了學生作為“整體的人”的發展。在這個知識激增的時代，大學英語教師在有限的課堂學時中，能教給學生的只是知識總量的極少一部分，所以，通過移動教學平臺，變“組織教學”為“動機激發”、變“講授知識”為“主動求知”是新模式下的教學宗旨。

三、結語

大數據時代背景下的英語教學需順應社會發展對人才需求的變化，順應大學英語教學的改革和發展，利用優質、海量教學資源，在翻轉課堂和移動教學環境下，讓每位學生可以按照自己的方式和節奏學習，才是對因材施教最好的解讀。大學教師應與時俱進，及時轉換角色，利用現代信息技術，幫助學生收獲良好的教學效果。

參考文獻：

[1]于永昌，劉宇，王冠喬.大數據時代的教育[M].北京：北京師范大學出版社，2015.