實然與應然：淺論我國當前教師與學生的關系

【內容摘要】師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、理解、信任的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教學效果。對當代我國師生關系的實然狀態和應然狀態進行分析，可以促進對新型師生關系的理解和構建。

【關鍵詞】師生關系 實然 應然

一、當前我國師生關系的考量

尊師重教是中華民族之傳統美德，然而，師生原本單純的關系在近年來則出現日漸緊張的跡象，時有師生沖突的案例出現在報端。如：2007年3月31日，陜西銅川市小學教師邱淑娥將未完成作業的學生張某“教育”了一頓。4月1日上午張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓。4月2日凌晨47歲的邱淑娥老師死亡。如此之類的師生關系緊張的現象在日常教學中屢見不鮮。

二、師生關系緊張的原因分析

1. “師道尊嚴”被弱化、扭曲

在傳統“師道尊嚴”的思想中，給予教師如同君主般至高、至尊的社會地位。不可否認，傳統的這種尊師重教的儒家文化對我國教育事業的發展和社會的進步起到了巨大的推動作用，長期以來教師具有社會所賦予的職業權威和角色權威，在教育實踐中教師往往把自己的這一權威擴大化。

2.教師“德不配位”

學校本來是教書育人的道德的高地，所以才有“一日為師終身為父”的傳統。但現實情況是很多老師上課應付差事，照本宣科，沒有用心、用情教學，課堂教學秩序混亂，得過且過混日子。另外，很多老師為了評職稱、評優秀不惜弄虛作假，做面子工程，無實際成績，會溜須拍馬，不會敬業愛生，如此以往，教師在學生心目中是何形象？

3.教育的功利性和商業化，導致師生關系變質

受社會上一些奢華、腐朽的風氣的感染，現在的學生很浮躁，功利主義色彩很濃，對于知識不再那么崇尚、敬畏，自然也就不怎會尊敬老師了。教育成為賺錢的機器，學生沒有了敬畏感，老師沒有了神圣感，市場經濟下的師生關系成了商家與消費者的關系。很多老師 “CEO化”。“教書育人”的觀念早已在市場經濟的“優勝劣汰”法則中靠邊站了。這導致學生和家長對老師和學校的態度發生變化，有過去的尊敬、感謝變得理所當然。老師教得不好還不一定值這么多錢。買賣公平、兩不相欠，學生沒必要感謝老師何況老師“售后服務”做得并不好。如此，“師道尊嚴”只能在短暫的利益追求中進一步沉淪。

4.師生之間存在動機沖突，師生關系的邊界感明顯

教師總是按照社會的要求來教育學生，學生現有的認識水平和行為水平與社會對他們的期望水平之間存在著很大的差距，這本身就構成了一對很難調和的矛盾。教師在教育學生時，往往有一種“恨鐵不成鋼”的情感摻雜其中。教師的出發點可能是好的，但總是把自己的認識水平凌駕于學生的認識水平上，處理問題沒有從學生的角度出發，進而引發沖突。另外，教師和學生由于在思想、文化、心理、社會地位等方面存在差異性，這就必然在師生之間存在著邊界。只不過這種邊界感如果小一點，教師的人格情感、學識、思想等對學生知識水平和人格的提升會產生極大的影響力。但遺憾的是由于多方面原因，近年來師生之間的邊界感愈發明顯，教師越來越遠離了學生，學生也越來越疏遠了教師，雙方在情感上、心理上普遍存有某種程度的隔膜。

三、和諧健康師生關系的構建

1.以學生為中心，建立平等、民主的師生關系

教師要充分認識到教師與學生只是先知與后知的關系，二者不存在尊卑關系，且教師必須把學生視為真正平等意義上的“人”，堅持以人為本，尊重學生、理解學生、關心學生，將學生視為獨立主體，進一步縮短師生之間的心理距離。事實上，平等只是一種人格地位、權力上的平等，而不是指師生間的對等。民主也正是建立在人格平等基礎上的，師生雙方享有同等的地位和共同的權力，且以主體性人格自居，平等地參與各項活動。

2.以育人為目的，克服教育的功利主義

學校這一方凈土需要”兩袖清風“的教師來維護。優秀教師一定要給學生上好課，學生能啟發老師自己，這樣對學問看得更深。教育是最好的人力資本投資方式，人與人之間之所以存在經濟與社會地位的差別是因為人后天獲得的知識、技能和能力的差別性導致的，因為人的先天素質和潛能基本上是均衡的，或者說是相近似的。金錢不是師生交換的條件。師生關系是師生之間為了完成共同目的所建立的平等、對話的關系，是合作、交往關系，而不是利益關系。

3.教師的智慧、人格魅力是良好的師生關系的根本

學識淵博是學生親近老師的重要因素之一。教師的活動不再是依據既有模式灌注現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現實生活。學生受教師的評價影響較大，教師對學生的評價往往通過語言暗示、表情等反應。羅森塔爾等人通過實驗不僅證明教師態度與學生成績的關系，而且證明了教師態度對師生關系的直接影響。師生之間的寬容往往能增加師生之間的情感。

4.情寓于教，在教學中學生達到共情、共鳴進而共生

新時代、新教育，“以人為本”成了教育改革的主旋律，學校中的“以人為本”首要前提就是積極調整師生關系。教師要拿出愛心與誠心，學會賞識每一個學生，教師對待學生不能把愛僅停留在概念化、表面化、空洞的話語交流和情感馴化上，教師要有包容的心態、諒解的胸懷、尊重、接納和關愛學生，形成雙方交互式的、平等的、真誠的溝通。我國一位學者曾說“做教師不是僅有知識、能力就行，還必須對學生有愛心”。愛心是作為教師的基本前提。教師要與學生進行對話、交流，使學生在這種平等的師生關系中獲得積極的人生態度和情感體驗。

【參考文獻】

[1]施克燦，彭彬.從師道尊嚴的角度看新型師生關系的建構[J].當代教師教育，2008，（6）：48-51.

作者簡介：何玉佳（1969.12-），男，陜西寶雞人，陜西師范大學附屬中學教師，大學本科，中教一級。

（作者單位：陜西師范大學附屬中學）