淺談高中化學(xué)必修教材中的實驗探究的教學(xué)設(shè)計

柳娟

高中新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，目的是改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，讓學(xué)生向以自主性，鉆研性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)習(xí)的效率。所以科學(xué)探究作為高中化學(xué)重要的課程內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)的學(xué)科思想精華所在。下面我結(jié)合自身教學(xué)實踐，對高中化學(xué)“科學(xué)探究”模塊內(nèi)容教學(xué)談幾點粗淺的看法。

一、高中化學(xué)新課程模塊的實驗探究特點

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其學(xué)科思想要求學(xué)生參與到以探究或驗證為目的的實驗活動中來。教師設(shè)計的教學(xué)流程要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，動手操作，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而設(shè)計實驗流程，最后得出結(jié)論或規(guī)律。這是化學(xué)課堂教學(xué)改革的重點，也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、實驗探究教學(xué)設(shè)計及案例分析

根據(jù)“科學(xué)探究”的特點及學(xué)生的實際情況在教學(xué)中我采取了以下兩種教學(xué)模式：

模式：實驗探究教學(xué)模式

思路：提出實驗問題→實驗事實→討論→結(jié)論→應(yīng)用

實驗問題是學(xué)生進行探究的根源，實驗事實是學(xué)生在實驗中看見的實驗事實，接著學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識對實驗現(xiàn)象進行對比、分析、討論、探究，從而得出結(jié)論，進行應(yīng)用。

示例：氯水成分的探究

關(guān)于人教版必修1第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素——氯》，設(shè)計了如下的關(guān)于氯水成分探究的教學(xué)流程。

本節(jié)課采用實驗探究教學(xué)模式。在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因時，分為五個階段：

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題階段：教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究褪色的興趣。讓學(xué)生清晰目的，尋找解決問題的方向，引起學(xué)生對探究活動的好奇心。（2）提出思路階段：一種思路是學(xué)生認為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO與NaOH發(fā)生了中和反應(yīng)所致；另外一種思路是部分學(xué)生認為氯氣與水反應(yīng)生成了HClO，其強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。這是關(guān)鍵的一步，既可以幫學(xué)生梳理已學(xué)過的知識點，又在對比取舍中體現(xiàn)科學(xué)探究的重要性。因此，在教學(xué)過程中教師要把握得當(dāng)，不要對學(xué)生進行過多的干涉。只有這樣，才能使學(xué)生獲得問題解決的能力。第二，有時學(xué)生的注意偏離了問題本身，教師應(yīng)抓住重點給與簡潔的提醒，盡量不要干涉學(xué)生對問題的思考，只幫助學(xué)生對認知的監(jiān)控作用，不偏離目標就行。（3）設(shè)計實驗方案階段：在分組討論中學(xué)生將自己各種想法進行匯總，在交流探討中相互分析、取長補短、加以糾正以便形成正確的實驗方案。在設(shè)計過程中，教師必須為學(xué)生提供強大的實驗裝置和設(shè)備。對驗證過程，教師參與到活動中去，對個別重要環(huán)節(jié)加以提醒。（4）實驗驗證階段：學(xué)生設(shè)計實驗方案和操作流程。這一步不僅鍛煉了學(xué)生的動手和觀察力，又能尋找出更多的解決化學(xué)實驗題的方法。（5）解決問題得出結(jié)論階段：學(xué)生通過記錄實驗現(xiàn)象并分析討論，得出正確結(jié)論。最后教師布置實驗習(xí)題鞏固學(xué)生對氯水成分的認識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

三、教師在進行實驗探究教學(xué)設(shè)計時的一般方法和要注意的問題

教師在設(shè)計探究活動時要選好知識內(nèi)容，還要確定探究問題。探究問題的素材線索可以來源于生活線索，也可以來源于知識理解線索，教師們還可以從新聞報刊、新聞事件、媒體信息上挖掘線索。

教師在進行探究教學(xué)設(shè)計時要注意一些事項：

（1）探究的選題要適度、要能引起學(xué)生興趣和具有可操作性。第一，選擇探究內(nèi)容對學(xué)生來講，能通過已有的知識和能力經(jīng)過探究得到結(jié)果。第二，要滿足探究內(nèi)容能夠引起學(xué)生的好奇心。第三，探究的內(nèi)容要具有可操作性，可以通過有步驟的探究活動得到答案的問題。

（2）突出學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是合作者、引導(dǎo)者、組織者和促進者。探究教學(xué)包括兩方面：一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境中有多樣的教學(xué)資源、各種教學(xué)儀器。用自己的方法檢驗設(shè)想。總之，這種環(huán)境要使學(xué)生真正有獨立探究的機會和愿望，而不是被教師直接引向問題的答案。二是教師給學(xué)生架起知識構(gòu)建與思維方法之間的橋梁，提供方法指導(dǎo)，使學(xué)生在理解和探尋中能尋找出方向。這種指導(dǎo)主要是通過安排有一定內(nèi)在結(jié)構(gòu)、能揭示各現(xiàn)象間的聯(lián)系的各種教學(xué)材料，以及在關(guān)鍵時候給學(xué)生必要的提示等。學(xué)生通過探索、思考使得實驗最終成功并自己組織語言，總結(jié)結(jié)論，將極大地鼓勵學(xué)生對科學(xué)探究進一步研究并加深體會化學(xué)學(xué)科的核心思想，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使他們在主動探究的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步認識和熟悉科學(xué)思維的一般規(guī)律。

由于實驗、討論是以小組形式進行，讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握到手中，在成功的喜悅中自我肯定，建立信心，從而取得良好的教學(xué)效果。教師在學(xué)生進行探究活動時不僅傾聽了學(xué)生的討論、意見，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更有利于提出建設(shè)性的意見，給與有價值的點評。

（作者單位：華亭縣教育局教研室）