如何利用閱讀促進學生寫作能力的提高

張玉紅

【內容摘要】現如今，在這個人才急需的時代，教育對新一代人才提出了更高的要求。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教學模式早已經被淘汰，關注生活，熱愛閱讀，使學生從中汲取知識，并運用于寫作的教學模式越來越受教師所推崇。教師可以利用教師推薦閱讀、分享式閱讀和課內教學式閱讀以及在閱讀中模仿等方法來提高學生的閱讀興趣和寫作水平，豐富學生的知識儲備，在閱讀中使學生產生寫作傾訴欲望，從而提高中學生語文教育教學的質量。

【關鍵詞】初中語文 閱讀興趣 提高寫作

語文作為最重要的一門基礎學科，在學生的學習成績中占有很大的比重。作文作為語文學習中的重要組成部分，提高學生寫作能力自然成為教師教學任務中的重中之重。優秀的寫作能力需要學生具備良好的表達能力和嚴謹的邏輯思維能力，這需要平時大量的閱讀才能夠實現寫作水平從量的積累達到質的飛躍。教師培養學生的閱讀興趣愛好，使他們養成良好的閱讀習慣，這對他們未來的生活、學習、情感體會和語言表達都有不少的幫助。

一、 教師推薦閱讀，培養學生閱讀興趣

鑒于學生的自制能力較差，還沒有形成自我約束和自我目標定位的能力，教師可以實施推薦中學生購買必讀課外書。家長監督學生閱讀，使學生從被動閱讀到自主閱讀，在閱讀的過程中找到閱讀的興趣，激發出他們與作者、文本的共鳴。實現從課內知識到課外閱讀知識的延伸，拓寬學生知識視野，挖掘課本上學不到的知識。

從學生被動性閱讀到主動性閱讀，教師應起到引導者的作用，而不是培養喂一口吃一口的“巨嬰”。將被動化為主動，將別人的知識轉化為自己的內涵，從而讀懂其中所夾雜的情感和啟示。如《駱駝祥子》背后展現的是舊社會活生生把一個帶有希望的祥子變為行尸走肉，淪為舊社會的奴隸；《城南舊事》背后展現的是英子面對生活的勇氣和堅強；《牧羊少年奇幻之旅》背后展現的是牧羊少年追求夢想，完善人生的意義。故事的情節跌宕起伏，不僅激發了學生的閱讀興趣，更是傳遞給了學生堅持不懈、積極向上、頑強不息的樂觀精神，從而給學生灌輸積極的正能量思想，開拓學生的寫作新思維，提高他們的閱讀水平。

二、 分享式閱讀，促進學生寫作抒發

對于同齡人來說，可以有很多的共同話題，但這種分享與其是游戲、攀比，倒不如成為閱讀分享、學習分享，營造良好的閱讀學習氛圍，更有利于學生之間互相學習，互相進步。這種分享式閱讀，更有利于提高他們的表達能力，從而一傳十，十傳百，百傳千，從而達到以讀書為驕傲，以閱讀為自豪的向上心態。分享式閱讀不僅有利于學生知識的積累，還能增強他們寫作傾訴欲望，避免落入無話可寫的局面。

這種提高寫作水平的方式早已不再罕見，最常見的就是體現在學校的閱讀課上。教師會拿出自己所收藏的優秀作文書、文學書進行閱讀分享。朗誦閱讀往往比瀏覽閱讀專注力更為集中，一字一句讀跟一目十行的差距在于留在人腦的印象不同。比如教師每次閱讀課都會閱讀一小段法國雨果的《巴黎圣母院》，慢慢形成一種吸引力，就會使學生形成固定需求。他們會關注主人公卡西莫多的結局，會深入其中通過人物對比了解到人性的丑與美。通過文學作品的借鑒使學生從過去的流水賬式寫作轉變為鋪墊式寫作，也更加突出了文學閱讀對寫作的影響，有利于提高他們的文學素養，從而學會在作文中進行引用，為下文做鋪墊，提高他們的寫作水平。

三、 課內教學式閱讀，讓學生學以致用

文章本天成，妙手偶得之。大量的閱讀積累固然可以改變寫作無話可說的尷尬境地，但前提是要學以致用。否則，讀再多的書，有再多的體會，都如同茶壺里煮餃子，只進不出。情感的表達也需要文字的精雕細琢，才能夠算是一篇完美的優秀作文。

比如課本中《論語十則》，作為古文和名句，也不失為教學中的經典。 “己所不欲，勿施于人。”己的意思是自己，施的意思是施加、施舍。大意是自己不喜歡的事情，不要強加在別人身上。這種逐字翻譯法會引發學生對古文翻譯學習的興趣，同時也拓寬了寫作上的引用。古文名言的引用，顯示了作者的學識，更顯得文章有韻味。也為寫作奠定了堅實的基礎和大量的知識儲備，讓他們學會學習，學會把學到的知識學以致用，提高學習成績，提高他們的閱讀能力和寫作水平。

四、 在閱讀中模仿，取其精華

好的寫作都是從模仿開始的，改革開放之初，鄧小平提出“黑貓白貓，抓住老鼠的都是好貓。”學習別人的長處，才能彌補自己的短處，閱讀的作用也在于此。通過閱讀，你才能了解到作者的情感是通過什么樣的方式表達，同一種語句用不同的語氣效果會有什么偏差等等，來引發學生的思考，提高他們的語言表達能力。

取其精華，去其糟粕，這才是一個進步者應有的表現。比如《濟南的冬天》中，老舍把下雪后的山間比作日本的看護婦，這種擬人的手法可以使得文章更加的形象、生動。一篇被人欣賞的文章或者經久不衰的暢銷書，必然有它的獨特之處。教師可以引導學生從這些著作中找到令人欣賞之處，作為己用，然后慢慢形成自己的風格，才能夠使他們寫作的能力變得更加優秀。

結語

閱讀是提高學生的閱讀理解能力和作文考試成績的重要方式，也是培養其良好的閱讀和寫作習慣的重要途徑。因此，教師應將閱讀和寫作結合起來，以此來利用閱讀提高學生的寫作能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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[2]吳英才.語文教學中的閱讀促進學生寫作能力的提高[J].課程教育研究，2013（4）.

（作者單位：吉林省德惠市第七中學）