強化對美的感知和理解

音樂教育是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極體驗來達到審美情感教育的目的，學生在經歷音樂時間的過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生的“自我認知”，“自我表現”和“自我發展”的需要，而在音樂教育的這種“育人”目的是培養學生審美活動來實現的。在音樂教學中如何實施審美教育，突出審美教育是我們需要探索和研究的課題。

在學校開展的小木琴進課堂實踐活動中，我把審美教育作為小木琴教育教學的主要任務，通過器樂教學這種學生學習音樂的重要藝術實踐，在培養、提高學生的學習興趣的同時完成對學生的審美教育。經過一段時間的教學實踐，小木琴教學以其獨特的優勢，對于提高學生的審美能力和情感起到了積極的作用。

一、增添興趣，獲得美感

器樂教學的目的不是單純的學習演奏方法與技巧，而是通過演奏來表達音樂的情感。正確的演奏姿勢和演奏方法是器樂教學的基礎，只有這樣才能發乎發揮器樂的作用，從而準確的表現音樂，使學生保持學習的興趣。器樂教學一開始就要盡快的與演奏樂曲，表現音樂結合起來。如教唱《我是一個粉刷匠》時，我讓學生在琴鍵上找音位，用手指在琴鍵上模擬彈奏歌曲，然后再用琴槌彈奏整首歌曲，接著讓他們邊奏邊唱和接龍演奏、演唱等，學生很快就學會了這首新歌。由于低年級兒童歌曲篇幅較小，用小木琴演奏歌曲旋律，不僅減輕了學生嗓子的勞動強度，強化了對歌曲的記憶，更使學生深刻地理解歌曲內容，使他們在潛移默化中體會到成功的愉快，增加學習的動力，學生的歌唱能力也同時得到提高。在選曲目時要選擇音樂比較簡單，節奏不復雜的小曲目。在學生演奏時糾正演奏姿勢，使表現音樂與學習技巧同步進行，相互促進，共同發展就會使學生在演奏中音樂的美感，增添學習器樂的興趣。

二、由淺入深，感受美感

當學生初步掌握了小木琴的演奏方法，就被一定的演奏能力后，就可以進行齊奏、伴奏及合奏的練習。

齊奏時要求整齊統一，演奏的曲調可以同步進行，也可以在高低八度上進行。在練習齊奏時，我大多選擇學生學過的簡單歌曲或片段作為練習曲，學生對學過的歌曲比較熟悉，齊奏時可以減輕識譜，背譜上的負擔，容易使齊奏整齊，統一協調。在曲目上我因勢利導，逐步擴大齊奏曲目的范圍，讓學生在練習中不斷提高齊奏水平。

在試唱聽音教學中，由于我們用小木琴作為教具，使試唱聽音教學也生動快捷。小木琴音階排列規則，每一小木聲都代表了一個音符，并相應地印著五線譜或簡譜，學生每彈一琴鍵，就知道這個音符的實際音高，避免了使學生用頭腦中的樂符符號的表象去對應尋找樂器音位，再憑聽到的音高效果去認知這個音符的實際音高的思維轉換過程，形成了一步到位認知音高的試唱聽音教學方法，使試唱聽音教學簡單易行。

在伴奏練習中，除了學校現有的打擊樂器外，我還鼓勵學生自制打擊樂器，例如兩把筷子，空易拉罐裝上豆類封口后上下搖動等，都成為我們很好的伴奏樂器，這樣既發揮了學生的想象力又培養了學生的動手能力。

在合奏練習時，我引導學生傾聽合奏的整體效果，注意整體和諧，統一協調。感受自己本聲部在合奏整體中的地位和作用，使學生在合奏中提高團隊意識。

教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點。”通過小木琴的學習，學生可以在演奏過程中，感受音樂的快樂。當學生掌握樂演奏技能后，他們演奏出的旋律就更動聽，他們的審美情趣和能力就得到進一步的提高。

【作者單位：洛陽市澗西區東方一小 河南】