核心素養下課堂教學不可忽視的幾個細節

李云云

【內容摘要】實施新課程教學改革以來，教師在課堂教學上都進行了一系列大膽的嘗試與改革，不僅課堂教學更藝術化，高效化，而且教學方式和手段也更多樣化。但是，隨著時代發展對學生發展核心素養的需要，對課堂教學提出了更高要求。因此，課堂教學必須注意幾個細節：課堂導入要真正發揮其功能；課堂設問要講究方法與原則；教師的角色轉換要落實到位；板書的功能要切實強化；課堂要關注學生的興趣，彰顯學生的個性；多媒體課件的運用要講究科學和有效。

【關鍵詞】核心素養 課堂教學 細節

一、課堂導入要真正發揮其功能

老師們的課堂導入，有的導入與課堂學習毫無聯系；有的導入內容太多用時過長；有的導入繞圈子太遠；有的導入只是形式的存在毫無實際意義；有的導入與新課堂學習缺乏自然過渡與銜接。為此，就課堂導入談幾點個人的看法：

1.課堂學習設計導入這一環節，旨在引起注意，激發興趣，喚起動機，引發聯想，建立聯系，導入的功能應該是為新課學習服務，搭建橋梁。

2.導入的角度應靈活多樣，導入的方式應新穎別致。問題導入，審題導入，妙語導入，事例導入，情境導入，這一切均要根據科目，教學內容和課堂需要來選擇。導入方式和角度要得當得體，才能真正產生良好的導入效果。

二、課堂設問要講究方法與原則

核心素養下課堂教學過程是一個多重對話的過程，尤其教師與學生之間的對話時占主要地位的，所以教師的設問質量與技巧直接影響著學生的學習興趣和態度。課堂設問無論在哪一門學科的課堂教學中，都要講究藝術，講究價值，尤其要講究原則，才會產生實效。

1.設問要有可對話性。教師設問要有明確的指向性，如果目標模糊，范圍過大，會讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”。這樣的設問收不到任何效果。

2.設問要視科目而定。文科為了要學生在課堂上抓住學習的重點，教師可以預設幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀文本，這是妥當而合理的，也是十分必要的。而理科按照“先學后教”的原則，應由學生先自讀教材，學生質疑后，教師應根據學生產生的疑問來設問，引導學生去思考。一句話，設問不應該是教師的專利，教師的設問要靈活、科學、規范。同時，要經常培養學生的質疑問難意識。

三、教師的角色轉換要落實到位

核心素養下的課堂，應該讓學生成為主角，成為學習活動的主體，教師應是組織者，學生學習的合作者。但縱觀我們的課堂，教師仍主宰著整個課堂，整堂課學生都圍繞著老師安排的程序轉，跟著老師的思維走，學生自己動腦動手的機會太少，至于自主，合作，探究等方式在課堂上的落實極不到位。教師在課堂活動中仍不敢大膽放手，分析其原因，一是放開手怕學生在課堂上失控，課堂亂了套；二是教師跳不出自己設計的教學環節和內容，怕一放手自己設想的教學內容無法完成。這種捆住學生手腳，約束學生思維的課堂，學生能學到什么，學生是否能得到全面發展還是一個問號。因此，教師要加強自身各方面素質的提高。如課堂組織能力，教材挖掘和整合能力，角色定位與轉換能力，課堂隨機應變能力等。只有這樣才能適應新課程課堂，才能適應新時期學生發展的需要。

四、板書的功能要切實強化

課堂的板書源于教師的教，作用于學生的眼，落實于學生的學，凸現文本的核心。不論哪一科目的板書，都應體現這樣的功能：易于整體理解，重點把握；易于激發興趣，啟發思考；易于保持記憶，防止遺忘。板書的內容應做到關鍵，概括，藝術。我個人的觀點是文本中出現的內容不板書，學生知道且完全理解的內容不板書，重點難點的內容扼要板書。而板書什么都寫，尤其是文科類的板書太繁且有時為了完成板書，竟然不講究板書內容的出示順序，教學過程的逐層推進，先將內容提前寫出，這樣的板書不要說科學性與藝術性，連實用性和有效性也喪失了。

五、課堂要關注學生的興趣，彰顯學生的個性

由于課堂上教師考慮的是如何將自己設計的內容在40或45分鐘完成，因而忽略了學生的學習欲望，忽視了學生對知識的理解和掌握程度。或許學生覺得淺顯易懂的地方，教師卻花費了大量時間來講解，而學生感到迷惑難解之處時，教師卻只進行點撥而未作深入講解。因而學生在課堂上或因教師的細講而生厭，或因教師的粗講而犯急。教師不能根據學情而施教，課堂氣氛會逐漸因學生學習興趣的低落，學習情緒的衰減而變得死氣沉沉，這樣的課聽了只能讓人昏昏欲睡。應該遵照學生發展核心素養的內容要求，盡可能的給學生思考問題、發表觀點和訓練能力的機會，讓學會學習、自主發展、善于積累和實踐運用真正落實在課堂學習活動之中。

六、多媒體課件的運用要科學有效

多媒體課件的制作與運用是為了更好的輔助課堂教學。但是，從老師們的課堂教學活動看，多媒體課件的運用存在這樣幾個弊端：一是課件的內容多數是課本內容的遷移和重復再現；二是所有環節都使用課件，頻繁的課件展示代替了教學活動，沖淡了師生的互動與交流。三是教師制作課件時，只注重了美觀而忽視了實用，比如，背景色彩太濃，導致文字顯示不清，視覺效果極差。多媒體課件做為一種先進的教育技術，對課堂教學發揮的作用是巨大的，也是不可否認的。它可以幫助我們豐富教學資源，激發學生的學習興趣，把抽象的知識形象化，彌補教師自身的缺陷，拓寬知識學習的渠道，有效地進行課堂檢測等。但是，如果每節課或者每個環節都使用多媒體課件，難免會造成學生的視覺疲勞，新鮮感消失，這種放電影式的課件展示還會造成大量的教學時間白白浪費，最終導致教學本真的喪失。多媒體課件應該是教師在吃透教材的基礎上，根據教學需要對教材進行的創造性設計，對課程資源的合理開發和有效利用。多媒體課件作用再大，用途再廣泛，它在教學上還只是輔助手段，永遠不能替代教師在教學上的主導地位和學生在學習中的主體地位。因此，多媒體課件的制作和運用一定要依據教學需要來選擇，要講究科學和有效。

一堂好課，一堂生動有趣、收效頗佳的課，這六個細節是不可忽視的，唯有這樣，才能讓學生發展核心素養在課堂教學活動中得到落實。

【參考文獻】

[1]歐陽芬.高效教學技能十項修煉[G].南師范大學出版社，2010.64-68，171-173.

（作者單位：甘肅省華池縣教學研究室）