新課改背景下高中化學實驗教學的現狀與思考

劉完挺

【內容摘要】化學這一課程是高中眾學科中的一門基礎課程，教師帶領學生學習化學基礎知識，進行化學實驗操作，不僅可以使學生的實踐能力得到有效的提高，還能夠促使學生養成創新意識。但由于某些原因，導致高中化學教學現狀并不理想。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下新課改背景下高中化學實驗教學的現狀以及對其改進的思考。

【關鍵詞】新課改背景 高中化學 實驗教學

教師之所以會開展化學實驗教學，其根本目的是為了讓學生的實驗能力得到有效培養，從而使得他們能夠將化學理論知識與動手實踐相結合，來解決一些理論學習中與實際生活中的問題。但是就目前的高中化學實驗教學現狀來看，學生在課堂教學中依舊處于一種被動狀態，教師大多數情況下都是充當著“領導者”的角色，而沒有將自身放置在“引導者”這個角色或更合理的位置上，像這樣比較機械、單一的教學模式，沒辦法將學生的積極性激發出來，也就使得高中化學的教學效率受到了影響。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

目前，整個教育行業都在施行“新課改”，在這一背景下，最大的轉變便是要將學生的位置放置在主體性上面。不論是備課還是教學，都需要從學生的角度出發，充分考慮學生的實際情況，從而來展開教學。但是在高中化學實驗教學中，還是出現了一些問題。第一，便是對學生這一主體的重要性認識不夠。部分教師并沒有將學生的動手實踐操作能力加以關注，他們認為一些比較簡單或者是“驗證式”的化學實驗，由教師來進行演示即可，并不需要學生親自動手，這樣一來，不僅使得學生的動手實踐能力得不到有效的培養，還會導致學生對學習化學的興趣漸漸消散。第二，便是過分注重化學理論知識的講解，而且在講解過程中容易脫離實際。一般來說，如果能夠將所學的知識與實際生活相結合，那么學生的興趣是很容易被激發出來的，但是部分教師在講解化學實驗的時候，都是循規蹈矩地按照教材上的內容進行講解，并沒有將之應用到實踐之中，這就使得與實際生活造成脫節，給學生一種“云里霧里”的感覺，會讓學生對化學知識的學習產生距離感。第三，便是沒辦法合理的使用現代化教學工具，有的時候因為太過依賴電子設備，而造成學生的視覺疲勞，對化學實驗提不起興趣。

由此，教師必須要針對這一情況對現施行的實驗教學方式進行探究與改革，找到更好的教學手段與模式。接下來，本文以高中化學教學內容為例，探討應該如何在新課改背景下對高中化學實驗教學現狀進行改進。

二、改進高中化學實驗教學具體措施

1.將演示實驗改為探究實驗

在目前的教學中，部分教師喜歡采用“教師操作演示、學生觀察”的實驗教學方式，這一方式雖然節省了課堂時間但是會讓學生產生一種沒辦法融合進去的感覺，因為缺少對化學實驗的直觀感受，所以會使得學生漸漸喪失對化學實驗的興趣。

例如，以“化學能與電能的轉化”這個小節中的化學實驗為例。在這個化學實驗中，最主要的教學目標便是帶領學生了解原電池的工作原理以及原電池的形成條件。由此，在實際教學的時候，教師不能夠因為這個化學實驗因為涉及到電這一物質，還需準備較多的物理實驗用品，還可能會給學生帶來一些危險，就不讓學生親自參與。教師要做的，是盡可能的規避掉其中存在的危險，克服一些困難，然后讓學生親自參與實驗，使學生在實驗過程中對原電池的概念以及原電池的化學原理有足夠的了解，以及讓學生能夠對形成原電池的基本條件有直觀的體驗，進而再引導他們能正確規范書寫電極反應方程式。通過讓學生親自參與，來使得他們的求知欲被激發出來，從而積極主動的去探究這個化學實驗，這樣便可以使整個化學課堂實驗教學的效率得到提高。

2.化學理論知識與生活生產實際結合

仔細翻看高中化學教材的教學目標，便能夠發現，其中有清楚地提到高中化學的教學就是為了能夠讓學生運用化學知識去解決一些實際問題。由此，教師在正式教學的時候，需要有意識地讓學生將化學知識與實際生活相結合，懂得將化學知識進行綜合運用，進而設計實驗，進行具體實驗探究，最后能夠讓學生將一些已經學過的知識運用進現實生活中。

例如，學習完離子反應這一課后，教師可以首先提出一個問題，即“同學們，應該如何將飲用水之中的沉積物去掉呢？”在提出這一問題后，便可以讓學生根據這一問題開始進行實驗設計，而學生在設計實驗步驟的過程中，便會將一些已經學過的化學知識與生活實踐經驗聯系起來，這樣一來，不僅使學生的思維探究能力得到有效的鍛煉，還使得學生的動手實驗機會增加，從而將學生對化學實驗學習的興趣激發出來。

3.有效利用多媒體教學工具

教師在開展化學實驗教學的時候，一些實驗中比較小的危險是可以規避的，但是確實有一些化學實驗，其安全度不夠高。一旦操作不當，便可能會產生有毒氣體等有害物質，甚至還可能會發生爆炸。為了保證學生的安全，教師在進行這一類實驗教學的時候，就需要想出一個全權之策，這個實驗，便可以利用多媒體教學工具。

例如，像“氯氣、一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化合物”之類的，都是有可能產生有毒物質的，但是這種實驗又沒辦法直接忽視，此時便可以借助多媒體。教師可以在課前，便在網上將相關的實驗視頻下載下來，然后在課堂上播放給學生觀看。其中一些比較復雜或者是較為抽象的地方，教師還可以循環播放。這樣一來，不僅可以規避掉實際操作過程中的危險，還能夠加深學生對這個實驗過程的印象，從而使得他們能夠更加直觀生動地認識這個實驗原理，感知到微觀中的世界。這種方式也可以讓學生對高中的化學知識產生興趣，將他們的注意力集中在化學實驗教學中。

結語

總的來說，化學這門學科是以實驗為主的，所以教師不能夠忽視實驗教學。而想要提高化學實驗教學的有效性，教師便需要及時改進自身的教學觀念，發散思維，對實驗內容進行進一步的豐富，以此來使得實驗教學的效率得到有效的提高。

【參考文獻】

[1]趙總.新課改背景下高中化學實驗教學創新思考[J].新課程（下），2016（7）：373.

[2]曾玉婷.新課改下高中化學實驗教學問題及對策探析[J].數理化學習（教研版），2013（12）：39.

（作者單位：福建省石獅市第一中學）