中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性研究

曹媛

摘 要 中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)，還為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)提供服務(wù)，并滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該聯(lián)系生活、貼切實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行教學(xué)，從而提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞 中職語(yǔ)文 教學(xué) 實(shí)用性 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，且學(xué)習(xí)積極性比較低，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展展開(kāi)教學(xué)，突出中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。基于此，本文主要對(duì)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)用性的職業(yè)能力提出了具體的優(yōu)化措施，希望能提升中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

1中職語(yǔ)文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

目前，我國(guó)中職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性比較低，且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。在中職院校語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，且在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職院校的學(xué)生在中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)就比較薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低，很多學(xué)生認(rèn)為來(lái)中職院校主要是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視。綜上，最主要的原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2教學(xué)和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)狀

目前，中職院校的語(yǔ)文教師大部分是以課本理論知識(shí)為主，且以教師的講解為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法也比較單一，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)缺乏興趣。另外，我國(guó)大部分院校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)都是以試卷和分?jǐn)?shù)為主，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)較差，理論分?jǐn)?shù)不理想，使得在語(yǔ)文課堂中產(chǎn)生嚴(yán)重的消極情緒，同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，降低了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

1.3語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的語(yǔ)文教材偏重于理論化，且比較復(fù)雜，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)化的要求，同時(shí)，職業(yè)教育和普通教育之間存在一定的偏差，目前我國(guó)中職院校的語(yǔ)文教材完全脫離了專(zhuān)業(yè)學(xué)科，比如，教材中的一些文言文章節(jié)，其內(nèi)容本身的難度就比較大，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，很難理解這些內(nèi)容，這直接導(dǎo)致了中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的脫離，且基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)無(wú)法相互貫通。教師在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該多結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文或提升學(xué)生表達(dá)能力的內(nèi)容，比如，簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)，演講比賽和應(yīng)聘等內(nèi)容的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

2提升中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生基礎(chǔ)

由于我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低、文化基礎(chǔ)差，選擇中職院校大部分是迫于無(wú)奈或是家長(zhǎng)的壓力，他們自身的學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)信心不足，甚至有的學(xué)生因?yàn)楹ε禄A(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選擇中職院校。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中必須客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，控制好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合中職院校學(xué)生的生活實(shí)際，將教材內(nèi)容與社會(huì)生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言交際能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查和市場(chǎng)評(píng)價(jià)分析報(bào)告的撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2.2改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度

由于我國(guó)中職院校缺乏統(tǒng)一、正規(guī)的升學(xué)考試培訓(xùn)及相關(guān)教育導(dǎo)致很多中職學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，缺少學(xué)習(xí)的自信心、自律性，思想道德教育也不夠規(guī)范。因此，中職院校的語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思想品德方面的教學(xué)。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以選擇作者的生平事跡進(jìn)行講解，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德，逐漸改善中職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.3注重書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)

在中職院校語(yǔ)文教學(xué)中，其理論知識(shí)不能只體現(xiàn)在考試和分?jǐn)?shù)上，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)和日常生活、工作聯(lián)系起來(lái)，其中，應(yīng)用文寫(xiě)作是中職院校語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中職學(xué)生必備的能力，它可以滿足實(shí)際生活的需求和職業(yè)工作的需要，比如請(qǐng)假條，借條，申請(qǐng)書(shū)，說(shuō)明書(shū)，合同，簡(jiǎn)歷，求職信等基本的應(yīng)用文寫(xiě)作是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)培養(yǎng)技能。另外，由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，職業(yè)規(guī)劃不同，其書(shū)寫(xiě)能力的側(cè)重點(diǎn)也不同，我國(guó)的職業(yè)教育主要是以就業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也將為工作需要提供服務(wù)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生掌握平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

3結(jié)束語(yǔ)

中職院校語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，改善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等。中職院校語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)其職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。另外，中職院校應(yīng)該完善考評(píng)方法，實(shí)事求是地檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而體現(xiàn)中職院校的特色，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，發(fā)揮中職院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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