教學策略在初中信息技術課堂的運用

任麗琴

摘 要 我國已經步入信息化時代，隨著新課程改革與素質化教育進程的深入推進，初中信息技術課程越來越受到學校和教師的關注，通過信息技術課程，能夠有效引導學生正確使用電腦等現代化科學產品，提升學生信息技術整體應用能力。教師應綜合考慮學生認知水平、教學目標等方面的內容，利用信息技術教學活動，創新教學模式，使得學生更好、更快地掌握信息技術

關鍵詞 教學策略 初中信息技術 運用研究

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

0引言

信息技術課程這門學科有較強的實踐性，同學生的現實生活有著莫大的關聯。通過信息技術課程的教學，不僅能夠提高學生的信息能力，強化學生的信息意識，還可給學生的學習打下扎實基礎。

1初中信息技術的教學現狀

在課堂教學的過程中，為了更高效的完成教學任務和目標，應讓學生強化交流和互動，讓學生主動的參與到課堂當中去，所以在對情景進行創設時，教師應結合學生的實際生活，激發學生的思考，引導學生解決問題。但是很多教師在實施教學時，僅是流于形式，未重視學生探究意識和問題意識的培養，也沒有給學生提供問題探究的機會。在這種情況下，學生很難充分發揮自己的主觀能動性，配合教師的教學，從而很難保障情景教學的整體水平和效果。

很多教師在教學時，創設的問題情景較為簡單，很難激起學生探索興趣，不僅耗費時間，還會轉移學生的課堂注意力。

2教學策略在初中信息技術課堂的運用方式

2.1合作學習策略

在進行初中信息技術課堂教學當中，除了通過“融情于景”的方式讓學生增強學習的積極性達到情趣教學“情”這一要求，更應當采取互動交流的方式來加強學生學習的趣味性達到情景教學“趣”的特點。以《獲取網上信息》的課程教學為例，教師可以采取如下提問和措施：“暑假你們都想去哪里旅游呢？通過什么方式可以了解旅游地的信息呢？對于旅游路線應當怎樣規劃呢？有沒有更好的旅游規劃方案呢？”在進行相關的提問以后，教師可以將班級的學生分成多個小組，并讓小組就老師提出的一系列問題進行探討和交流，教師可以加入到與學生的交流當中，對學生的思考進行指導。由于中考對于初中生的壓力非常大，而教師提問的內容則是針對中考以后旅游，這種方式有效地調整了學生的心態，使學生從忙碌的學習當中轉換了思維方式，從枯燥乏味的學習當中逐漸進入到體會生活樂趣的狀態，而讓學生進行小組之間的互相交流一方面是增強學生討論的主動性和趣味性，另一方面是讓學生能夠對課本當中獲取網上信息的步驟進行熟悉，從而掌握課本的知識。利用互動式的教學讓學生之間探討的積極性大大增強，使整個課堂氣氛都活躍起來，變得妙趣橫生，學生的學習熱情和效率都得到了很大的提升。

2.2教學情境應用策略

在實施信息技術教學中，科學地設計問題情景，不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠滿足學生的探索需求和學習需求。與此同時，學生同情境進行交流的一種形式即發現問題和解決問題，在這一過程，學生可得到一些相關經驗和知識，并提升自身能力。另外，通過問題情景的創設，可強化學生的問題意識和探究意識，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以一種更為積極的姿態參與到課堂教學，從而配合教學完成相關的教學任務和教學目標。所以在實際教學中，教師應科學地設計問題情景，確保教學質量。

學生對信息技術這門課程進行學習的過程由簡單趨于復雜，所以教師應引導學生從簡單的思考到深入復雜的思考。在學習涉及到信息技術的知識時，首先，教師應引導學生了解基本知識框架，然后再引導學生深入挖掘和探索相關知識。而為了對學生探索問題的能力進行培養，教師可對漸進式的問題情景進行創設，通過這樣的方式，不僅能助于學生應用簡單方法處理復雜問題，還能夠讓學生保持清醒頭腦，并理清思路。更為重要的是，可讓學生將所掌握知識更好地應用于生活實踐，從而提升學生問題思考、問題探索和問題解決的能力。

比方說，在對表格插入相關內容進行學習時。首先，教師應讓學生掌握表格插入的基本知識，包括文檔表格單位和表格斜滑線、文字輸入和表格的列寬和行高。而為了引導學生更深層次的思考，教師可給學生布置任務，讓學生制作一份班級課程表，課程表制作要求如下：表格邊框線為一點五磅的粗實線，表內線為零點七五磅的細實線，顏色均為淺藍色，表格左上角斜線為一點五磅粗實線，第一行和最后一行的下劃線為一點五磅的雙實線，顏色均為褐色，以某某班課程表給文檔命名，并存于桌面。當這類題目完成之后，教師可向學生提問一些問題，比如怎樣設置表格日期時間；怎樣處理文檔跨頁情況；怎樣設置表格底紋以及表框；是否可修改行數和列數。通過這樣的方式，不僅能夠激發學生由淺到深的思考，還可培養學生解決實際問題的能力，從而不斷地提升學生的學習能力，為其今后夯實基礎。

2.3示范模仿教學策略

初中信息技術的教學與一般的課程教學有著很大的區別，信息技術課更強調實踐操作。由于只進行信息技術理論知識的學習只能掌握到基本的信息技術知識，但無法讓學生通過實踐來加深知識的理解以及知識的運用，難以促進學生情趣的提升，因此，教師在教學過程當中應當注重實踐教學。以《制作演示文稿》的課程教學為例，教師可以在課堂教學完成以后，讓學生針對本課程所學的演示文稿的相關知識和操作，以個人或者團隊的方式開展制作演示文稿的實踐活動，演示文稿的主題可以由學生任意發揮。而學生根據教師的要求進行課后實踐以后，有的同學制作出了以友情為主題的演示文稿，而有的同學制作出了感恩老師、感恩父母的演示文稿，甚至還有的同學將自己生活當中喜歡的歌曲以及圖片都加入到了其中，使演示文稿豐富多彩。在這個初中信息技術的課后實踐活動當中，除了對于學生基本信息技術知識技能的考察和應用以外，同時也是對于學生表現自我情感、展現自我特點的一種鍛煉，在此過程當中，增強了學生情感的表達以及學習和使用知識樂趣的體驗，全面的提高了學生的情趣，在豐富了課堂教學的同時，使學生的綜合素質能力得到提升。

3結論

就目前來看，初中信息技術課堂教學還存在諸多問題，傳統教學策略難以發揮出教學效果，基于此，應對傳統課堂教學對策加以創新，提高課堂教學質量及水平。

參考文獻

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