淺談小學英語課堂中的教學藝術

牛小青

摘 要 對于一名新時期的英語老師來說，教學中常常遇到的一個難題就是學生對英語這門學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。

關鍵詞 藝術教學 詞匯記憶 學習信心 教學活動

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

1扎實的詞匯記憶，是夯實教學藝術中的語言知識和語言技能的地基

學生不論學習哪種語言都是從最基本的音、形、義開始，一步一步達到聽、說、讀、寫的能力，學習英語也是如此。在實際教學中，我越來越深刻的感受到要使學生的詞匯記憶更扎實就必須以引趣為前提，從學生的實際出發，提取語言知識的規律，使學生以“不變”應“萬變”，逐漸形成語言技能和學習策略。比如：學生在掌握詞匯的過程中，起初對單個單詞的音、形、義只是機械的記憶，如果教師在教學中有效的加入一些拼讀規則的相關知識，如教學單詞restaurant.我將rest ， ant .這兩個單詞進行了分別教學，讓學生明白了單詞意思，那么學生也就易記這個單詞。

2堅定的學習信心，是教學藝術成功的座右銘

自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于我們的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的孩子們也對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養學生的自信心。

3精彩的故事表演，是奠基教學藝術中的組織能力和合作精神的法寶

語言是人的心理活動最重要的外部表現。而小學英語的教學目標主要在于培養學生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學中經常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節目，朗誦詩歌，唱英語歌，讓學生學著用英語和自己的朋友，老師，親人交談，根據對學生的習慣養成和他們的心理生理的特點，學生都能積極投入地參加這些有趣的英語活動。去年四月，我們舉行了青年教師比武教學活動。當其他學校的老師走進我的課堂時，學生們都能很有禮貌地用"Welcome to our school！ ""Welcome to our class！"“how do you do”“ nice to meet you”等情真意切的語言歡迎他們。下課后，孩子們熱切地向他們提了許多問題：“Do you like our school？" "How many people are there in your family？"......l老師們在回答問題后，也向同學們提了一些問題.同學們爭先恐后的舉手，清楚流利地一一作答.同學們還三兩人一組主動地走到老師面前，先自我介紹： "My name is Wang Xi. My English name is Mike."然后介紹自己的同學： "This is Xing Li...."兩人一起說："We are classmates."然后拉著老師的手："Nice to meet you！"再問："Could we be friends？"......"Good！" "Well done！"老師們連聲贊嘆.最后同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品，或是小工藝品，還沒忘記再說上幾句英語："Do you like it？" "Welcome again！"......同學們驚喜地發現：老師們用英語講話他們大部分能聽懂，他們講的老師們也能聽懂，真有趣.學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒，激發主動積極的學習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生，通過以上英語活動的鍛煉，已能經常自告奮勇地出來對話、表演了。

4充分研究教材，認真備課，是完善教學藝術的得力助手

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

5建立和諧師生關系，重視師生情感交流，是完成教學藝術的 “金鑰匙”

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

總之，學習英語，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習習慣的養成。很難想象失去了藝術還能怎能成為一堂優秀的課堂。所以，作為英語教師，一方面要利用課堂藝術向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，

參考文獻

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