淺談初中歷史教學中教師的主導性

趙雪芹

摘 要 現代教育提倡“以人為本”，現代課程觀認為歷史課程是為學生的發展而設置的，其核心應解決好“學什么”和“怎么學”的問題，這也是步入二十一世紀的歷史課程設置的兩個根本性問題。

關鍵詞 初中歷史 課堂教學 素質教育 精心備課

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

我國當今的課堂教學，特別是在鄉鎮中學，總的來說歷史教師仍然基本停留在陳舊的被動教學模式中。學校的教學工作過分地注重了教師的“教”而忽視了學生的“學”，教學活動實質上單純地成為教師“教”的活動，學生的學習活動往往處于被動狀態，忽視了教師的主導作用，忽視了學生的主動參與，主體地位沒有得到尊重。這實際上與培養生動活潑、全面和諧發展的個體為目的的素質教育是相矛盾的。

突出教學過程和方法的自主性是以新的教育理念促進歷史課程革新的必然結果，也是教師的“主導”作用體現。在猛烈抨擊傳統課堂教學“教師中心”的弊端之后，教育界出現了“以教師為導”、“以學生為主”的響亮口號。從一定意義上看它應和了素質教育生動活潑的氣氛要求與主體性教育對人的個性重視遙相呼應，但“以學生為主”有忽視教師的地位和作用之嫌。其實我們不能忽視教師的主導作用，應突出教學過程和方法的自主性，打破傳統的教育理念，如：教條化、模式化、單一化、靜態化，給學生自主式學習的空間，以教學方法積極引導學生主動參與教學過程，培養學生參與意識和自主學習的能力，促使學生的學習方式由被動接受到主動參與型轉化，由學會知識向學會學習轉化，才能迎合現代教育。

在初中歷史課堂教學中怎樣突出教學過程和方法的自主性，即教師的主導性，一定要注意以下幾個方面：

1激發學生的學習興趣

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種認識傾向和情緒狀態，“興趣是學習的催化劑”。一旦產生了深厚的興趣，學生就會有一種積極、主動地學習的動機，自覺地云學習。因此，教師在教學教程中，以中學生心理特征為依據，通過自身努力，發揚歷史中激發興趣的素材，運用多種多樣的教學方法和手段激發學生興趣，變“要我學”為“我要學”來優化歷史課堂教學效果。

2轉變觀念，樹立無差生觀

學生之間的個體差異是客觀存在的，相信每個能力是教師的主觀因素造成的。沒有不可教的學生，只有不會教的教師。教師在教學過程中應“因材施教”，以提高全體學生對歷史知識的掌握。

3大膽開展討論，發揮學生的主體作用

傳統的教學模式“以講為主”，甚至“滿堂灌”的教學方式會使學生被動接受，養成死記硬背的學習習慣。久而久之他就會有依賴性，甚至厭學。所以，營造獨立思考、敢于創新、生生互動、師生互動、民主和諧的合作學習氛圍是素質教育所提倡的。因此，教師應在知識傳授過程中，巧妙地設問置疑，強化學生的求知欲。這里的巧妙應把握時機質量，讓學生在討論問題，找到答案的成就感中獲得知識，而不是教師一味的指指畫畫，讓學生被動學習。

4要多激勵學生，讓學生在學習中享受快樂

每個人都希望得到別人的認可，當一個學生回答問題錯誤以后，教師這時的批評或表揚會影響學生的學習態度，甚至會導致厭學。教師的評價應講究藝術性。教師要充分保護學生的自尊心。教師的肯定，哪怕是一句鼓勵的話會給學生很大的鼓舞，讓其主動的找出不足，讓學生樂學。

5精心備課，把握好教材

歷史教師要想教好課的前提是必須認真備課。教師只有通過認真備課，深入鉆研教材，抓住教材中的情感因素，才能在教學中通過深入淺出的教學語言，使學生受到感染，產生共鳴。俗話說熟能生巧，教師要能做到對教材熟練駕馭運用自如的程度，教學中趣味性就會自然而然溢于言表，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，興趣盎然。

6利用音樂和故事進行教學

音樂是表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術，有很強的表現力和感染力。現在的中學生都喜愛音樂，為激發學生學習歷史的興趣，將不同歷史時期的電影電視中的音樂歌曲集錄在一起，用于課堂教學，這樣可以極大的增強教學吸引力和感染力，同時還可以活躍課堂氣氛，提高教學效果，把學生引進了學習歷史佳境。

7利用對話的形式進行講座

一般來說，歷史專題討論是對歷史知識的拓展，對學科研究新成果的介紹及教學內容的補充等，其實質仍是讓學生被動接受知識。歷史專題討論充分體現學生主體的重要性，在討論內容的選取方面，教師首先告訴學生將要舉辦專題講座，要求學生提出想聽講的內容，然后由學習委員匯總給教師，教師同時要求學生也查閱相關的資料，師生互相交換意見。

這樣的一個準備階段雖然需要十幾天的時間，但它使老師了解到許多新的情況，學生對專題內容了解了多少，還想知道什么，有哪些認識上的誤區，興趣在哪些方面等等。這樣，教師在編寫講稿時，目標性更強、更準，也就更具有吸引力。學生在聽講的過程中，也能迅速進入學習角色。因為學生對討論的內容有一些了解，自己存在的疑問也可從聽講中得到解決，而且很多學生覺得自己就是講座課程的開發者、參與者，積極性自然而然就高了。

總之，在初中歷史教學中教師應該以人為本，關注學生主體，利用多種教學手段讓歷史課變得生動有趣，充分發揮主導性學習的作用，這樣才能讓學生產生學習積極性、主動性和學習源動力，讓學生真正成為學習的主人，愛上歷史、學好歷史。endprint