信息技術與中職英語教學的有效整合

陳方雨

摘 要 《中等職業學校英語教學大綱》明確要求中職英語教師改變傳統的“書本+粉筆+磁帶”的英語教學模式，將信息技術與中職英語教學進行有效的融合。有效利用信息技術手段有助于促進中職英語教育教學水平的提高。本文從中職英語教學現狀著手分析，論述信息技術應用與中職英語教學的整合的有效措施。

關鍵詞 信息技術 中職英語 有效整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

中職英語在職業教育中扮演著不可代替的角色，它擔負著培養學生接受全球化大數據信息，提升個人素質，拓展職業生存能力等重要使命。多媒體教學與計算機輔助教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，增強了信息的真實感和表現力。將信息技術應用到中職英語教育教學對建立高效率課堂起到重要的作用。

1中職英語教學存在的問題及分析

1.1課程設置死板，課堂教學不生動，學生缺乏興趣

以我國目前的現狀來說，大多數的中職學生英語學習成績并不好，甚至可以說有些學生英語基礎非常差。對中職學生英語基礎差，學習起來感到吃力，缺乏興趣的狀況，國家一直強調課程改革，中職英語課本也一直在變化，但是并沒有起到很好的解決作用。其中一個原因是作為教學任務主體的教師依舊采取傳統的中職英語教學模式，靠的是一張嘴、一塊黑板，最多還有一部錄音機。中職英語的教學方法通常是讓學生反復跟讀、死記硬背單詞和語法條目，并且需反復跟讀時錄音機無法正確到位，一節課傳遞不了多少信息和知識，加上教學內容呆板無趣，難以吸引學生的學習興趣，所以中職學校英語課堂上往往是一片寂靜、死氣沉沉。

1.2中職學生學習基礎差，缺乏自主學習能力，教師降低學習標準，形成惡性循環

中職學生大部分是初中畢業生，到中職學校的目的僅僅是想通過職業教育快速走入社會謀求一份職業。中職學生整體素質相對較低，學習興趣不高、學習能力較差，尤其是英語基礎相當薄弱。中等職業學校的教師往往為了提高其教學效果，通常采取片面的降低學習難度、減少知識量的方法。但這樣的教學方法是失敗的，不僅不能提高教學質量，甚至進一步挫敗了學生的學習積極性，學生的學習成績可能不進反退，形成惡性循環。教師降低學習標準會將本應是拓展能力的英語課堂變成了“應試”的不得不學的基礎課。

2信息技術與中職英語教學融合的具體應用

2.1利用現代信息技術創設情境，激發學生興趣，優化英語課堂

計算機輔助教學中主要的一種教學方式是將現代信息技術與英語教學進行有效整合。它的優點是集圖像、聲音、文字、動畫于一體，使學生同時運用多種感官，加深印象，強化記憶，學習效果明顯優于單一感官感知的學習效果，極大地激發學生學習英語的興趣。此外，計算機輔助教學可使課堂教學容量相對增大，很大程度上節約了教師板書時間，大大提高了課堂效率，利用信息技術創設語境給學生提供更多語言實踐機會，有利于學生感知英語、熟練地運用英語。興趣是第一任老師，是學生產生學習動力的源泉，使用現代信息技術能讓英語課堂生動、形象、有趣，保持學生學習的積極性，有利于發揮學生的主體作用和激發學生學習興趣。在英語教學中，只有給學生創建一個真實的語境，讓學生沉浸其中，猶如身臨其境，才有利于學生理解具體情境所傳遞的信息，才有利于培養學生英語聽說能力和跨文化語言交際能力，有利于促進教學質量的提高。

2.2利用現代信息技術，促進教學形式和教學手段多樣化

傳統的英語教學設備只局限于錄音機和黑板，教師授課方式千篇一律：講解語言，把例句寫在黑板上，學生做筆記。由于受時間和空間的限制，教學內容僅局限于教材里的課文，教師只能依靠課本按部就班地完成教學任務，學生學到的知識就很有限，達不到素質教育的要求。運用現代信息技術可以讓教學形式多樣化。例如詞匯教學，傳統的詞匯教學主要依靠卡片、跟讀錄音機、教師講解等手段進行，但跟讀模仿需要反復倒帶，教師講解口腔發音部位無法正確到位，而通過現代信息技術技術，教師不僅可以隨意控制播放過程，強化聽音模仿次數，而且還可以用圖像展示口腔發音器官部位，形象生動，同時可對比學習近音詞、近形詞，促進學生對新詞的理解。現代信息技術豐富了教學內容和教學手段的同時，促進了教學形式的多樣化，讓老師與學生之間的教與學都變得輕松愉快。

2.3活用信息技術，培養學生課外自主學習的能力

新課程標準明確要求，教學過程應以學生為認知主體，教師為主導；教師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應積極倡導學生進行自主學習、合作學習。課程標準為教師進行教學改革指明了方向。教師應充分運用現代信息技術，通過文字、聲音、圖像、影像和動畫等對多種感官的綜合刺激，最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性。靈活地運用信息技術有利于學生合理安排學習時間、學習地點和學習方式，為學生開展合作學習、研究性學習提供了方便。

3總結

中職英語教學中存在一些問題，致使課堂質量不高，學生素質得不到提升。為改變這個現狀，要將信息技術與中職英語教學有機地結合。信息技術與中職英語教學的有效整合能讓學生能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，提高學生的英語能力，最終實現職業教育培訓的成功。

參考文獻

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