歸納法在生物解題中的應(yīng)用

宿佳妮

摘 要：歸納法即信息的有效整合與利用，歸納法是對(duì)高中生物習(xí)題中自我知識(shí)的總結(jié)與歸類。歸納分析法是現(xiàn)代高中生物習(xí)題解答中較為常見的一種解題方式，在生物試題的考察中知識(shí)點(diǎn)的歸納，已知條件的規(guī)劃和信息的整理尤為重要。本文從歸納法的基本知識(shí)點(diǎn)入手，對(duì)生物解題中歸納法的應(yīng)用進(jìn)行習(xí)題的解答分析。

關(guān)鍵詞：歸納法；生物解題；應(yīng)用

一、歸納法概述

歸納法是從某一事物本身所包含的信息，進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的信息資源整理與歸納[1]，歸納法可以實(shí)現(xiàn)事物基本條件的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代資源的整體性規(guī)劃，促進(jìn)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)在歸納中不斷得到完善，歸納法在高中生物習(xí)題解題中的應(yīng)用，符合高中生物知識(shí)考察深入淺出的形式，只要我們能夠準(zhǔn)確的把握歸納法應(yīng)用的相關(guān)信息，就可以輕松的將生物習(xí)題的題干信息進(jìn)行框架提取，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)習(xí)的習(xí)題解答速率得到快速，準(zhǔn)確的提高，發(fā)揮歸納法在生物習(xí)題解題中應(yīng)用的作用。

二、歸納法在生物解題中的應(yīng)用

（一）生物知識(shí)點(diǎn)綜合歸納

歸納法是一種綜合性較強(qiáng)的生物解題方式，歸納法的生物習(xí)題解題靈活應(yīng)用，是在我們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)熟悉掌握的前提下實(shí)現(xiàn)的，因此，我們進(jìn)行歸納分析時(shí)，必須要保障分析題干的知識(shí)考察要點(diǎn)的靈活掌握，例如：某雜合子（Aa）設(shè)為親本[2]，讓其連續(xù)自交n代，從理論上推算，第n代中Aa出現(xiàn)的概率，我們依據(jù)題干對(duì)本次習(xí)題的考察要點(diǎn)進(jìn)行分析可知，生物習(xí)題的考察要點(diǎn)在于基因重新組合后產(chǎn)生的組合概率分析，依據(jù)題干信息，我們可以初步判斷相應(yīng)的生物知識(shí)考察，即對(duì)系統(tǒng)中基因組合的數(shù)形組合分布圖實(shí)行信息考察，此時(shí)，我們已經(jīng)掌握了題干的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析要點(diǎn)，進(jìn)行題干的知識(shí)點(diǎn)的細(xì)微解讀，得到如圖1的推理結(jié)構(gòu)。結(jié)合圖1進(jìn)行題干的概率推理分析，這種分析模式可以采用整體規(guī)劃分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，當(dāng)依據(jù)題干進(jìn)行基因重新組合，則親代之間的基因規(guī)劃分析可以概括為有規(guī)律的基因分配組合分布圖，依據(jù)題干進(jìn)行習(xí)題的正確性解答。

（二）題干已知條件的規(guī)劃

歸納法在高中生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，具有較高的學(xué)習(xí)應(yīng)用條件，同時(shí)也具有較為新穎的習(xí)題解答規(guī)律，我們進(jìn)行歸納分析中，要善于將歸納分析的重點(diǎn)與題干中已知條件結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生物學(xué)習(xí)的規(guī)律性應(yīng)用。

（三）綜合性規(guī)劃信息的整理

生物習(xí)題解題中應(yīng)用歸納法進(jìn)行解題，能夠?qū)崿F(xiàn)生物學(xué)科知識(shí)的綜合性規(guī)劃與整理。例如：歸納方式的解題應(yīng)用，是在生物習(xí)題提出相應(yīng)的已知條件中，建立必然的聯(lián)系，從而保障了歸納法在生物習(xí)題解題中應(yīng)用的的分析條

件與得出的解題結(jié)論之間存在著某種必然性聯(lián)系，當(dāng)我們進(jìn)行生物習(xí)題解題中，可以通過這一分析特點(diǎn)，逐步對(duì)生物習(xí)題解題后的答案進(jìn)行簡單的驗(yàn)證，從而保障習(xí)題的準(zhǔn)確性；以第一點(diǎn)中的的例題為分析代表，從圖1中，我們可以很清楚得到基因重新組合的結(jié)構(gòu)分析圖，由于歸納法在實(shí)際應(yīng)用中存在必然性聯(lián)系，在進(jìn)行生物習(xí)題的檢驗(yàn)中，如果以題干中分析的某一基因?qū)哟巫兓癁橹黧w，進(jìn)行習(xí)題的反推，也會(huì)得到題干中提出的信息。由此可見，歸納法在高中生物解題中的應(yīng)用，具有較為綜合的信息規(guī)劃結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代生物解題中的應(yīng)用，能夠提升生物習(xí)題的解題準(zhǔn)確性。此外，歸類法的應(yīng)用也體現(xiàn)了生物習(xí)題類型的綜合性總結(jié)。如果學(xué)生進(jìn)行長期歸納方式的良性循環(huán)，則會(huì)為我們的學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方法，也是生物習(xí)題解題類型總結(jié)的有效途徑。

三、結(jié)論

歸納法是較為科學(xué)的推理方式，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能為我們提供有規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)與分析體系逐步完善，同時(shí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠在不斷地做題積累中學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方式，為應(yīng)對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，韓用平.歸納法在生物解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生理科月刊，2005，24：46-47.

[2]葉旭軍.例析轉(zhuǎn)化思想在生物解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，05：39-41.endprint