歸納法在生物解題中的應用

宿佳妮

摘 要：歸納法即信息的有效整合與利用，歸納法是對高中生物習題中自我知識的總結與歸類。歸納分析法是現代高中生物習題解答中較為常見的一種解題方式，在生物試題的考察中知識點的歸納，已知條件的規劃和信息的整理尤為重要。本文從歸納法的基本知識點入手，對生物解題中歸納法的應用進行習題的解答分析。

關鍵詞：歸納法；生物解題；應用

一、歸納法概述

歸納法是從某一事物本身所包含的信息，進行系統的、綜合的信息資源整理與歸納[1]，歸納法可以實現事物基本條件的綜合應用，實現現代資源的整體性規劃，促進整體知識結構在歸納中不斷得到完善，歸納法在高中生物習題解題中的應用，符合高中生物知識考察深入淺出的形式，只要我們能夠準確的把握歸納法應用的相關信息，就可以輕松的將生物習題的題干信息進行框架提取，實現現代生物學習的習題解答速率得到快速，準確的提高，發揮歸納法在生物習題解題中應用的作用。

二、歸納法在生物解題中的應用

（一）生物知識點綜合歸納

歸納法是一種綜合性較強的生物解題方式，歸納法的生物習題解題靈活應用，是在我們對生物知識點熟悉掌握的前提下實現的，因此，我們進行歸納分析時，必須要保障分析題干的知識考察要點的靈活掌握，例如：某雜合子（Aa）設為親本[2]，讓其連續自交n代，從理論上推算，第n代中Aa出現的概率，我們依據題干對本次習題的考察要點進行分析可知，生物習題的考察要點在于基因重新組合后產生的組合概率分析，依據題干信息，我們可以初步判斷相應的生物知識考察，即對系統中基因組合的數形組合分布圖實行信息考察，此時，我們已經掌握了題干的知識結構分析要點，進行題干的知識點的細微解讀，得到如圖1的推理結構。結合圖1進行題干的概率推理分析，這種分析模式可以采用整體規劃分析系統結構的優化，當依據題干進行基因重新組合，則親代之間的基因規劃分析可以概括為有規律的基因分配組合分布圖，依據題干進行習題的正確性解答。

（二）題干已知條件的規劃

歸納法在高中生物學習中的應用，具有較高的學習應用條件，同時也具有較為新穎的習題解答規律，我們進行歸納分析中，要善于將歸納分析的重點與題干中已知條件結合在一起，實現現代中學生物學習的規律性應用。

（三）綜合性規劃信息的整理

生物習題解題中應用歸納法進行解題，能夠實現生物學科知識的綜合性規劃與整理。例如：歸納方式的解題應用，是在生物習題提出相應的已知條件中，建立必然的聯系，從而保障了歸納法在生物習題解題中應用的的分析條

件與得出的解題結論之間存在著某種必然性聯系，當我們進行生物習題解題中，可以通過這一分析特點，逐步對生物習題解題后的答案進行簡單的驗證，從而保障習題的準確性；以第一點中的的例題為分析代表，從圖1中，我們可以很清楚得到基因重新組合的結構分析圖，由于歸納法在實際應用中存在必然性聯系，在進行生物習題的檢驗中，如果以題干中分析的某一基因層次變化為主體，進行習題的反推，也會得到題干中提出的信息。由此可見，歸納法在高中生物解題中的應用，具有較為綜合的信息規劃結構，在現代生物解題中的應用，能夠提升生物習題的解題準確性。此外，歸類法的應用也體現了生物習題類型的綜合性總結。如果學生進行長期歸納方式的良性循環，則會為我們的學習提供新的學習方法，也是生物習題解題類型總結的有效途徑。

三、結論

歸納法是較為科學的推理方式，在現代高中生物學習中的應用，能為我們提供有規律的知識結構體系，從而實現高中生物知識學習與分析體系逐步完善，同時生物學科的學習能夠在不斷地做題積累中學會新的學習方式，為應對高中知識的學習提供新的學習方式。

參考文獻：

[1]胡建華，韓用平.歸納法在生物解題中的應用[J].中學生理科月刊，2005，24：46-47.

[2]葉旭軍.例析轉化思想在生物解題中的應用[J].中學生物學，2006，05：39-41.endprint