幼兒園戶外游戲活動的創新分析

馮雪

摘 要：在當今社會中，幼兒學前教育具有重要的作用和地位，學前教育是幼兒接受的第一階段的教育，通過學前教育，幼兒可以養成良好的習慣，為小學教育奠定了堅實的基礎。在幼兒園活動過程中，幼兒戶外游戲活動是十分重要的部分。組織幼兒開展戶外游戲活動，能夠促使幼兒在活動過程中提高自身各方面能力。在開展幼兒戶外游戲活動過程中，幼兒可以進行自主選擇，并且在活動中學會溝通和交流，更可以對幼兒的合作能力進行全面培養。本文對幼兒戶外游戲活動的創新進行分析和探討。

關鍵詞：幼兒園 戶外游戲活動 創新 合作 策略

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0236-02

在幼兒園日常教學和活動過程中，戶外游戲活動是幼兒十分感興趣的活動。通過戶外游戲活動，可以充分調動幼兒的知覺、聽覺以及視覺，從根本上提高幼兒的社會交往能力、語言表達能力、觀察能力以及合作能力。幼兒時期的重要目標就是促使幼兒養成良好的習慣，通過戶外游戲活動，幼兒可以十分自然的溝通和交往，教師可以對幼兒行為習慣進行觀察，協助幼兒養成良好的習慣和品德，教會幼兒更好的與他人溝通、交流以及合作。下面就以戶外游戲活動為例，明確幼兒園戶外游戲活動的具體創新策略。

1 幼兒在戶外游戲活動中的現狀和問題

由于幼兒年齡比較小，對幼兒園生活不適應，更不會與他人溝通、交流和合作。因此，幼兒在戶外游戲活動中往往會存在一定的問題。首先，幼兒性格強勢，不會合作。很多幼兒是家中的獨生子或獨生女，從小家長嬌生慣養，對幼兒的需求無條件滿足。因此，在戶外游戲活動過程中，幼兒具有較強勢的性格和脾氣，并不會與他人開展合作，更不懂什么是合作。例如，在開展搭建區——拼搭樂戶外游戲活動的過程中，兩名幼兒會因為爭搶活動材料而吵鬧，各自均認為材料是自己的，認為所有物品都是自己的，不懂得謙讓，更不會與其他幼兒合作和分享。其次，幼兒理解能力有限。在開展戶外游戲活動過程中，幼兒自顧自的玩耍，教師引導幼兒與他人合作，但很多幼兒無法理解什么是合作，為什么要合作，還有些幼兒一臉茫然站在原地，不知所措。最后，幼兒需要多次、反復引導。幼兒自身的理解能力有限，并且干預效果比較差，幼兒出現問題以后，需要教師多次、反復進行重復和引導。幼兒更是如此，幼兒改正問題的過程是循序漸進的過程，需要教師有足夠的耐心和愛心。

2 幼兒園戶外游戲活動的創新策略

2.1 注重對幼兒進行明確的分工

戶外游戲活動是幼兒十分喜愛的活動，通過戶外游戲活動，幼兒可以很好地開動腦筋，促使幼兒養成探究精神和能力。在戶外游戲活動過程中，由于幼兒年齡很小，對于分工并不擅長和明確。因此，需要教師對幼兒進行明確的分工。比如，在戶外游戲活動之前，教師可以與幼兒開展如下對話。

教師：寶寶們，咱們今天要開展什么活動呀？

幼兒：拼搭樂活動。

教師：寶寶們喜歡拼搭樂么？

幼兒：喜歡。

教師：那請問寶寶們，你們的任務是什么呀？

幼兒1：拼搭。

幼兒2：把廢舊的東西變成寶貝。

教師：寶寶們真棒，回答得很好，那應該注意些什么呀？

幼兒：安全。

教師：注意安全是對的，但是寶寶們也應該注意合作，不能爭搶材料，兩個寶寶一組，一個寶寶負責找材料，一個寶寶負責想一想材料能拼搭成什么，兩位寶寶一起動手完成拼搭好不好？

幼兒：好。

……

以此類推，將注意事項直接告知幼兒，并且對幼兒進行明確的分工。避免幼兒在活動過程中吵鬧，同時避免幼兒站在原地不知所措，促使幼兒更好地參與到戶外游戲活動中。此外，幼兒需要完成的工作之間具有一定的關聯性，需要幼兒之間相互溝通和交流，促使幼兒更好地開展合作，從根本上強化了幼兒的合作意識，提高了幼兒的合作能力。

2.2 結合幼兒需求和愛好組織戶外游戲活動

每一名幼兒的性格、脾氣、愛好均不同，幼兒喜歡的玩具也各不相同。因此，在戶外游戲活動過程中，結合幼兒的需求和愛好來為幼兒分配自身的“工作”。比如，讓喜歡收集的幼兒共同參與到家長的材料搜集工作中，讓喜歡管理的幼兒負責小組的組織和管理工作，讓喜歡整理的幼兒負責材料和物品的整理工作……通過為幼兒明確分工，能夠使幼兒從事自己喜歡的“工作”，并且對工作有更加清晰的認識。這樣不僅能夠有效激發幼兒的興趣和積極性，還可以有效保證戶外游戲活動有條不紊和有秩序的開展。同時，給予幼兒合作的機會，促使幼兒更好地進行交流以及合作。

2.3 適時適度改變戶外游戲活動的內容和環境

幼兒具有強烈的好奇心和新鮮感，幼兒喜歡新鮮事物。若讓幼兒在一成不變的戶外游戲環境中開展固定的活動，將會從根本上降低幼兒的積極性。因此，教師需要適時、適度改變戶外游戲活動的內容和環境。比如，教師可以通過改變戶外活動中的材料和工作內容來給予幼兒新鮮感，激發幼兒開展活動的興趣和積極性。教師還可以不定期為幼兒加入新的材料和物品，促使幼兒不斷探索。教師需要對幼兒進行引導，為幼兒制定游戲規則，排好順序，避免幼兒因為新材料和新物品而發生沖突，從根本上強化幼兒的合作思想。

2.4 在戶外游戲活動中教師要適當引導和參與

在幼兒園中，教師具有重要的作用和地位，教師是一切活動的開展者和組織者，更是幼兒的引導者。通過教師，幼兒可以明辨是非，還可以明確自身應該做什么，不應該做什么。在戶外游戲活動過程中，幼兒教師必須要適當引導和參與，避免過度引導和干預。教師可以對注意事項和規則進行反復重復，而且要求幼兒立刻改正不良習慣，通過一次、兩次、三次，甚至多次重復，使幼兒自覺改變不良習慣。此外，教師還要參與到戶外游戲活動中，對幼兒進行積極的引導，而非干預。例如，在快樂節奏你敲我打活動過程中，有些幼兒無法正確敲打，并且無法按照音樂和指揮的手勢進行敲打。這便需要教師進行適當地參與和引導，教師可以扮演幼兒朋友的角色與幼兒共同探討和探索正確的敲打方式，并且及時給予幼兒肯定和鼓勵，使幼兒可以感受到表演的快樂和成就感，激發幼兒正確敲打的積極性。這樣不僅豐富了戶外游戲活動的內容和形式，給予幼兒新鮮感，更創造了與幼兒合作的機會。教師可以借此機會，為幼兒示范，對幼兒開展積極的引導。此外，還促使幼兒與教師更加親近，塑造了良好的師生關系。

3 結語

總而言之，在幼兒日常生活和學習過程中，戶外游戲活動具有重要的作用，通過戶外游戲活動可以有效培養幼兒的各種能力，達到良好的效果。幼兒階段是幼兒合作品質形成的重要階段。因此，必須要注重培養幼兒的品質和能力。要求教師必須要做有心人，切實從幼兒的角度和需求出發。在設計和開展戶外游戲活動的過程中，善于觀察和協助幼兒，對幼兒進行積極引導，鼓勵幼兒對廢舊材料和物品進行有效利用，強化幼兒愛護環境的意識，促進幼兒之間更好的溝通、交流和合作，從根本上提高戶外游戲活動的水平和效果，提高幼兒的合作意識和能力。

參考文獻

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