高職院校語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

葉芳

摘 要：當前，高職學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度有待提高，作為未來社會發(fā)展的關(guān)鍵力量之一，他們的素質(zhì)直接影響著未來社會整體素質(zhì)發(fā)展，值得各方的廣泛關(guān)注。高職語文是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要課程，對學生主要價值觀和人文素養(yǎng)提高及其愛國精神、健全人格培養(yǎng)都具有重要作用。基于此，本文朱啊喲對高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題進行分析，并提出有效的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學；人文素養(yǎng)

高職院校每年為社會發(fā)展提供源源不斷的人才力量，而語文教學是高職院校重要的教育內(nèi)容，其人文底蘊和人文內(nèi)涵是非常豐富的，提高高職院校的語文教學內(nèi)容對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有重要作用。然而受到各種因素的影響，高職學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量并不顯著，甚至當前的數(shù)據(jù)顯示，高職學生的人文素養(yǎng)普遍較低，文化基礎(chǔ)薄弱。為此，必須重視高職院校語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)的人才輸送。

一、高職院校語文教學中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

（一）學生缺乏正確的理想信念，人文基礎(chǔ)知識匱乏

受物欲橫流的現(xiàn)代社會影響，相當一部分高職院校學生缺乏正確的理念和價值觀，部分學生極度個人主義，信奉享樂主義、功利主義、拜金主義，缺乏社會責任感，在學校專業(yè)學習中缺乏執(zhí)著的精神，甚至部分學生價值觀極度扭曲，錯誤地把文憑獲取和金錢作為人生追求目標，這樣的現(xiàn)狀對未來的社會發(fā)展是非常不利的。高職院校語文是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的關(guān)鍵學科，語文教師必須重視引導學生理想信念的培養(yǎng)，提高學生人文素養(yǎng)。

此外，高職院校教育都是以學生擇選專業(yè)教育為主，平常設(shè)置的專業(yè)課程相對較窄，專業(yè)界限分相對較細，使得當前高職院校的教育很多都呈現(xiàn)出重技能、輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以學生的人文素質(zhì)較為薄弱，且知識結(jié)構(gòu)不合理。因此，高職院校語文教學中，必須注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）民族自豪感和自信心不強

我國歷史悠久，具有源遠流長的歷史文化底蘊，我國歷史人文等都是素質(zhì)教育的重要教學內(nèi)容，但對當前高職院校的學生進行分析不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對我國中華民族的歷史文化了解甚少，對中華人文文化在世界歷史中的地位和貢獻更是一無所知，反觀對于西方流行文化和快餐文化，則表現(xiàn)出追捧的現(xiàn)象。因此，高職院校學生所表現(xiàn)出的這些都說明了民族自豪感和自信心不強，學生的人文素質(zhì)急需提高，高職語文教師必須高度重視，采取有效措施和教學手段積極開展人文素質(zhì)內(nèi)容教育。

（三）缺乏健全的人格心理

部分高職院校學生對于善惡、美丑等定位都有些偏錯，以惡為善、以丑為美，甚至存在一些無知者無畏的錯誤觀念，大到人格扭曲，做出傷害他人的事件；小到在校園內(nèi)舉止不雅，生活價值理念出現(xiàn)問題，無組織無紀律，心理承受能力很低，人際交往中習慣以個人為中心，人格心理不健全等。這種情況如得不到及時糾正，對學生今后的發(fā)展則非常不利。例如，有些心理扭曲的學生，在學校無紀律、打架斗毆，如不加以引導改正，今后到社會上就可能會做出犯罪的行為。

二、高職院校語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）更新語文教學觀念，提高教師的人文素養(yǎng)

教師是課堂主要引導者，教師的素質(zhì)直接影響著課堂教學效果和學生的學習質(zhì)量。所以，高職院校語文教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先必須更新自己的教學觀念，提高自身的人文素養(yǎng)，在課堂教學中從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。教師要開展好人文素質(zhì)教學工作，不僅需要較強的人文素質(zhì)修養(yǎng)，具有大學語文課程課題研究能力，同時還需要多種知識領(lǐng)域融會的能力，了解學生的需求，從而為學生提供針對性的指導。例如，高職院校存在部分教師水平參差不齊、綜合素質(zhì)較低，其中不乏有些教師是只要有更好的機會就會爭取調(diào)到其他高等院校。為此，為了提高高職院校教師的素質(zhì)，高職院校必須重視積極組織教師培訓，相應(yīng)提高教師的職位待遇，提高語文教師的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，為培養(yǎng)學生人文素質(zhì)提供師資基礎(chǔ)。

（二）重視語文課程與專業(yè)課程的結(jié)合

高職院校語文教學中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過將語文教學和專業(yè)課程進行合理結(jié)合，使語文課程能夠更好地為專業(yè)課程服務(wù)。語文教學中學生可以把學生自身的人文素養(yǎng)和未來的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，以提升學生的判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會和未來的工作需要。

（三）創(chuàng)新語文教學方法，升級教學手段

高職院校的學生由于經(jīng)過高考的升學壓力，致使在實際課堂教學中過于追求專業(yè)成績，忽視了人文基礎(chǔ)素養(yǎng)的建設(shè)，甚至部分基礎(chǔ)人文課程形同虛設(shè)，一些高職院校直接取消基礎(chǔ)課程。語文課程有利于提高學生的文化內(nèi)涵和知識底蘊，對培養(yǎng)學生道德情操和積極樂觀的生活態(tài)度非常重要，也能提高學生的人文素養(yǎng)。因此，高職院校語文教師在教學中要必須不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，例如，多組織詩歌朗誦、文學知識競賽等相關(guān)比賽，給學生營造出輕松愉快學習氛圍的同時，提高學生自身文化素養(yǎng)，達到學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，對于高職院校學生來說，語文教學對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有重要的作用，人文素養(yǎng)也是學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，語文教師在教學中必須充分認識到學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極采取有效的教學方式進行教學，針對當前高職院校語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，教師必須進行針對性地分析，并開展對策探討，以此有效提高學生人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李娜.高職學生人文素養(yǎng)教育對策研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科技大學，2016.

[3]高磊.試述語文教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].才智，2014，（34）：70-70.endprint