高職班主任工作思考

李亮

摘 要：目前，高職學生在心理和行為上存在諸多問題，而高職班主任作為高職教育重要的教育力量，對于引導高職學生的心理和行為作用重大。本文針對高職教育的特點，分析了高職學生的思想現狀，從以身立教、加強思想品德教育、加強對學生的心理和行為引導等方面，闡釋了高職班主任工作的重要性。

關鍵詞：高職；思想教育；溝通；引導

一、高職學生的現狀

高職學生的來源主要是高考沒有考上本科的學生，他們曾抱有幻想進入高一級的學府，但事與愿違，他們當中有少部分是應屆高中畢業生，多數是曾經幾度高考失利，無耐而踏進高職的大門，還有少部分是高考落榜生，有待再造學籍的學生。所以高職學生入校后的心理狀況極為復雜。大多數學生的心理是正常的，他們跨進高職的大門積極熱情地投入到學習生活中，而且可以克服來自家庭、自身的一些困難，但也有一部分學生的思想上存在一些問題。

（一）理想缺失

對前途的憂慮以及對從事生產一線工作的懷疑，致使部分高職學生沒有崇高的理想，失去了向上奮進的力量。高等職業教育盡管是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇，但基于高等職業教育的特點，高職教育是一種職業教育，對學生進行某種職業生產和管理教育，以提高職業技術水平為目的，培養的是面向生產和服務一線的高級技術應用型人才，是為生產第一線服務的，因此高職人才的畢業去向具有基層性。例如，工科類高職的畢業生主要去企業第一線從事制造、運行、檢測與維護等工作。在對部分高職學生的調查中，許多學生在談話中直言不諱地表示對從事生產一線工作的厭倦，有的甚至產生自卑情緒，覺得比普通大學生矮人三分，尤其是看到在生產一線工作的大學生工資低、生活條件差等。這部分高職學生認識問題的方法有失偏頗，他們只依據接觸到的局部現象做出判斷，因而結論的錯誤就不可避免。雖然這部分高職學生反映的問題是實實在在的事實，但并不代表問題的全部和實質，有不少高職學生甚至中專學生熱愛自己的工作崗位，立足本職，做出了了不起的成就，受到人民以及黨和政府的表彰。

（二）對自我價值產生懷疑

能夠考入大學的學生在中學時算得上是佼佼者，他們對自我的估計往往偏高，對人生道路上遇到的困難和挫折往往估計不足。進入高職后，隨著參照系數的改變，大學生的優越感漸漸失去，他們從忘乎所以、自高自大走向另一個極端——自卑。有部分學生懷疑自己的能力，認為高職所學無幾，到社會上不受重視，于是感到自我價值的失落，特別是面對即將進入的優勝劣汰的社會環境，更加劇了對自身能力的擔憂。用人制度改變后，用人單位對人才提出了近乎苛刻的要求，這些都使學生產生了巨大的心理壓力。另外，社會上風行的不良風氣也給學生的心靈蒙上了深重的陰影。部分大學生在嚴峻的生活面前產生了困惑，從而引起了大學生對生活的失望，產生自卑感。

（三）思想不穩定

黨的十一屆三中全會以來，中國政治、經濟體制在變革，中國人民的觀念在發生變化，中國社會在轉型，個別腐敗現象與許多改革中的新氣象同時展現在當今社會上。大學生對社會變革中出現的問題是敏感的。近幾年的大學生，他們生活在改革開放時代，思想單純、開放，兼收并蓄，但是意志力薄弱，容易受腐朽思想、腐朽現象的侵蝕，使高職學生入學后的思想極不穩定。一方面對高職的培養目標、所學專業不甚了解；另一方面，對自身價值的認識不足，甚至產生懷疑，導致有的同學學習沒有動力，積極性不高，有的同學學習挺努力，但思想觀念還沒有轉變過來，只注重理論課學習，按高中的習慣做題背題，不善于自學來提高分析問題和解決問題的能力，忽視實踐能力的鍛煉，還有的同學不把精力放在學習文化知識上，只注重表現自己，熱心各項活動，有極少部分同學的厭學心理特別嚴重，曠課、遲到、早退。這些現象都嚴重影響了學生在校的學習效果，任其發展，勢必會影響高職教育的教學質量，影響培養目標的實現。

二、因勢利導做好班主任工作

第一，班主任要以身立教、為人師表，以自己良好的風范影響教育學生。以身立教、為人師表，是所有教育者必須遵守的行為準則。教師最重要的職業道德就是為人師表。教師的思想品德、學識才能、為人處事、言談舉止、治學態度、工作作風，甚至喜怒哀樂、教態儀容，都對學生有著潛移默化的熏陶作用。實踐證明，精神文明的宣傳者，必須同時是精神文明的實踐者。理論的說教，只有伴以榜樣的示范，才能收到更好的教育效果。廣大學生，特別是大學生對班主任老師不僅聽其言，還要觀其行。

第二，加強思想品德教育，努力培養大學生的高尚道德。鄧小平在南巡講話中指出：“中國的事情能否辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能發展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人。”作為一名班主任，必須明確教書與育人是統一的，知識的傳授與道德教育是統一的。對于一名高職的大學生，必須具有熱愛祖國、熱愛人民的品德，還要具有為社會、為人民奮斗一生的精神。大學生以較高的道德準則加以自律，是保證圓滿完成學業和整個班級工作協調進行的根本條件。因此， 要結合學校活動，在組織學習有關時事政治、英雄人物先進事跡的基礎上，針對性地對學生進行思想政治教育。

第三，加強對學生心理和行為的引導。部分高職學生涉世較淺，他們往往將現實想象為完全符合自己希望的樣子。一旦發現現實和理想出現較大差距，他們就會心理失衡，甚至感到理想破滅而怨天尤人，或否定一切，悲觀失望。因此要幫助學生辯證地看問題，在理想與現實的矛盾面前要善于分析，善于理智地、全面地把握問題，只有如此，才能正確處理好個人需要與社會需要的矛盾。還要教育學生實事求是地對待人生，對人生道路上可能出現的困難與挫折要有充分的估計和思想準備，要使學生認識到，人一生的經歷不會一帆風順，常有挫折。如果對挫折沒有充分的估計和思想準備，往往受挫后變得消極頹廢，常采取諸如“倒退”“反向”“冷漠”“固執”等情緒性破壞行為。要使大學生正確對待挫折，首先要正確認識挫折，認識成功與失敗，順利與挫折是相依相隨的。其次要正確對待挫折，增強人格中的三種力量，即意志力量、道德力量、智慧力量，將三種力量有機結合，順利度過挫折，最終超越挫折。

第四，努力創造大學生健康成長的客觀環境。影響大學生成長的社會因素涉及的方面很多，諸多因素都有待于隨著改革的深入而逐步加以解決。譬如，加強學校的德育教育，提高教師教書育人的藝術和其他管理人員的水平，創造良好的人際關系環境，建設有利于大學生全面發展的校園文化等等。這些工作將能有效地改善校園環境，使大學生在知識接受和道德修養提升方面均取得優異的成績。作為班主任，在履行其最基本的任務——上傳下達的同時，首先要加強班級的組織建設，使班級成為一個強有力的領導集體。為充分發揮同學們的特長，調動同學們的積極性，班委和團支部干部的產生采取競爭上崗和民主選舉相結合的辦法，這樣不但能促使班干部對工作積極主動、熱情肯干、責任心強，而且一般同學也會積極擁護班干部的工作，使整個班級呈現團結向上、互幫互助的良好風氣。其次，要協調好學校與班級、班級與個人的關系。在社會主義市場經濟形勢下，在新的教育制度下，要正確引導學生，使學生明白學校的使命是培養為社會主義服務的合格高職畢業生，學校的一切管理是為學生服務的，廣大教職員工是為學生的利益而工作的。也就是說，學校和學生的目標是一致的，使學生感到家庭般的溫暖，心理上產生在本校學習、生活的自豪感，他們就會對學習刻苦認真，對生活積極向上，對工作認真負責，班級工作自然也就順理成章。最后，班主任要與學生談心對話，交流思想。班主任與學生之間的對話過程就是思想認識交流的過程。通過面對面的、平等的、開誠布公的交談，可以起到啟迪思想，提高覺悟，解決問題，統一認識的作用。有利于克服學生的抵觸情緒和逆反心理，給班級營造一個溫馨活潑的學習環境，有利于學生的健康成長。

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