如何對中職生進行德育教學

郭蒲英

摘 要：隨著現代社會的發展，我國對教育的要求越來越高，社會道德也逐漸成為一個熱門話題，并對中職生的德育教育工作產生了重要影響。因此，各大中職院校都在進行德育教學改革，以提高德育教學水平，努力帶給學生更好的德育教學課程。

關鍵詞：中職生；德育；教學改革

一、中職生德育教學現狀

按照目前一些中職院校的教育方法來看，中職院校更加注重的是傳授給學生教材上的知識，認為提高智力教育才是學校的根本。在平常的教學中，并不十分注重德育教學，并沒有正確認識到德育教學的重要性。再者來說，學校開展德育教育需要考慮的方面較為復雜，因此學校并不是積極的開展德育教學。

除了學校管理的問題之外，教師在教學方式上也存在一些問題。教師在傳授德育知識時更加注重教學的形式，單一傳授德育教育的內容，只基于完成自己的教學任務而不重視學生吸收知識的能力和效果；教師在課下沒有深入了解學生的德育思想和觀念，教師的德育教學并沒有達到真正的目的。由于中職院校的特殊性，教師更注重讓學生遵守規章制度，使學生養成良好的防范意識，并沒有深入了解學生的心理需求。同時，學校更注重通過各種規章制度來規范學生，并沒有重視德育教學的熏陶作用；大多數教師對德育教學存在著誤區，如教師認為只有平常行為不規范的同學才需要進行德育教育，只需要單獨談話，就是完成了德育教學，或者是部分教師更加注重自己學科的教學和成績，認為進行德育教育是浪費自己和學生的時間，不愿意花費時間進行德育教學。

二、激發學生對德育課程的興趣

目前來看，在中職院校中不光教師對德育課程不重視，學生也是一樣。學生們普遍認為德育課程不算入考試要求，所以在平常的學習生活中，即使學校開展了德育教學活動，學生們依然不積極參加，這就需要教師在教學過程中要充分調動學生的積極性。興趣是一切的動力源泉，只有讓學生對德育課程產生濃厚的興趣，學生才會主動去學習，而主動學習的效果要比被動接受的效果好得多。

教師要想激發學生的對德育課程的興趣，調動學生的積極性，最根本的就是運用不同的教學模式和方法。充分發揮身邊現有的資源，給學生一個不一樣的課堂，在課堂上教師應該與學生積極互動，課后主動了解學生對教學內容的理解和吸收程度。教師也應該鼓勵學生對教師提出意見，并根據學生的意見適當調節自己的教學內容或者是教學方法。教師要營造出一種教師和學生共同參與課堂的氛圍，二者缺一不可。

三、利用校內外資源進行德育教育

任何一門教育課程如果只有學校的努力是不可能完成的。學校、家長和社會的共同努力才可以使中職生掌握德育課程的精髓，并且在學習的過程中使學生自身形成良好的道德修養、優良的自身素質和正確的人生觀。只有家長認可德育教學的重要性，在相處中為中職生樹立一個榜樣，自然而然中職生就會潛意識地向家長學習，這樣在學校學習過程中也會更加接受德育教學；有關社會方面，社會帶給中職生的影響不可小覷，中職生無時無刻不在接觸社會上形形色色的人或物，因此，社會應該加強對德育教學的宣傳，重視德育教學，并向學校提供經濟支持來開展德育教學工作；在學校方面，從學校管理層到中職生都應該改變自己的態度，正確看待德育課程。管理人員應該制定關于德育教學的管理制度，并且設立一定的獎懲制度，對積極開展德育課程的教師給予相應的獎勵，這樣才可以調動教師和學生參與德育課程的積極性。

四、開展不同形式的德育活動

中職生正處于青春期，思想相對來說比較叛逆，對一些枯燥無聊的課程容易失去學習的興趣。因此，教師應該積極開展不同的教學模式，或者是開展不同的德育活動來調動學生的積極性。讓學生通過不同的德育活動，一方面學習教材上的知識，一方面培養對德育的興趣。除了讓學生對德育課程感興趣，教師對中職生應該適當的給予鼓勵和支持。由于中職生處于叛逆時期，對教師的批評和管理可能視若無睹，所以適當的給予學生鼓勵，有利于學生更加努力地學習。

在傳統教學模式中，教師單一的傳授知識、學生被動接受知識的教學模式很難使學生主動參與到課程中來。因此，教師在課堂上可以適當提出一些問題，并將學生按照小組的形式分配，讓他們進行交流溝通，互相交換意見，這樣不僅可以使學生積極參與到課堂中來，也可以讓學生養成主動思考的習慣。

參考文獻：

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