高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

楊峰

摘 要：在如今，教育信息化的水平已經(jīng)成為了衡量高校的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了能夠引導(dǎo)高校健康的發(fā)展，提高教育信息化水平，就要利用科學(xué)的手段來評(píng)價(jià)高校教育信息化的追評(píng)。基于此，本文主要圍繞高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高校教育 教育信息化 信息化水平 信息化評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（a）-0036-02

本文針對其開展研究對于高校的發(fā)展和信息化教育的發(fā)展都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系的重要意義

1.1 教育信息化內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之中，并且發(fā)揮了重要的作用。高校教育在改革和不斷的發(fā)展之中，也引入了信息技術(shù)，因此“高校信息化”“教育信息化”等也愈演愈烈。

目前，學(xué)術(shù)界對于“高校信息化”還沒有統(tǒng)一準(zhǔn)確的定義，因此，在對于其和“教育信息化”的概念區(qū)分上也比較模糊。“高校信息化”和“教育信息化”本質(zhì)上是一樣的，并且兩者聯(lián)系十分的密切，兩者都是以信息技術(shù)作為手段，應(yīng)用到教育之中。教育信息化屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，其是隨著社會(huì)不斷發(fā)展以及社會(huì)的需求所產(chǎn)生的，主要的重大意義就是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)教育改革。

1.2 構(gòu)建高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系的意義

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸和信息技術(shù)融合，形成了教育信息化。教育信息化目前已經(jīng)在全世界蔓延開來，這對于各個(gè)國家的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的改變和一定的影響，關(guān)于教育信息化的研究也面臨更加艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在這種形勢之下，研究構(gòu)建高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系，對于高校的發(fā)展以及國家社會(huì)的發(fā)展都有著重要的意義。其可以通過評(píng)價(jià)正確反映高校教育信息化存在的問題，對于引導(dǎo)高校教育信息化發(fā)展有著重要的作用。

總而言之，構(gòu)建高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系，可以通過科學(xué)的評(píng)價(jià)目前的高校教育信息化水平，對于高校教育信息化水平的提高具有突出的顯示意義。

2 高校教育信息化現(xiàn)狀分析

教育部在2010年對全國范圍內(nèi)的451所高等院校開戰(zhàn)了教育信息化情況調(diào)查。這次調(diào)查主要調(diào)查信息化設(shè)施、信息化人才等。通過2010年的調(diào)查情況，可以明顯反映出目前高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀。從其結(jié)果中可以看出，目前我國高校大多已經(jīng)建立了高寬帶，可以管控校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3 高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系遵循原則

教育信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系之中占據(jù)著非常重要的地位。高校教育信息化屬于一項(xiàng)非常復(fù)雜并且系統(tǒng)的工程，因此，所包含到的相關(guān)指標(biāo)及其內(nèi)容也非常的廣泛。在對于指標(biāo)進(jìn)行選定時(shí)，一定要遵循以下幾個(gè)原則。

3.1 政策性原則

高校教育化信息水平指標(biāo)建立，一定要以我國的相關(guān)法律法規(guī)作為基礎(chǔ)，這樣才能保證科學(xué)合法性，整體才不會(huì)受到影響，不存在法律漏洞。

3.2 科學(xué)全面性原則

高效教育信息化指標(biāo)的選擇，指標(biāo)必須要是科學(xué)的，這樣才能夠正確反映教育信息化的情況，才能保證體系建立的公正公平性質(zhì)。同時(shí)，每一個(gè)指標(biāo)的選擇，其指標(biāo)必須具有全面性，可以全面概括并對其進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，每一個(gè)指標(biāo)都是屬于獨(dú)立的，同時(shí)獨(dú)立也要相互進(jìn)行聯(lián)系，并且每個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該都是獨(dú)特的，不能夠出現(xiàn)重復(fù)的情況發(fā)生[1]。

3.3 簡潔易操作

教育信息化非常的復(fù)雜，其中包含的問題非常的多，涉及的范圍也非常廣泛。在對指標(biāo)進(jìn)行選擇時(shí)，必須要保證選取的指標(biāo)不會(huì)復(fù)雜繁瑣，盡量簡潔同時(shí)能夠直觀反映出實(shí)際情況。所選取的指標(biāo)，必須能夠與目前的高校數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)銜接，這樣才能已于統(tǒng)計(jì)，獲得結(jié)果。

3.4 穩(wěn)定長遠(yuǎn)性

指標(biāo)在選擇和確定之后，該指標(biāo)應(yīng)該在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，不能隨意進(jìn)行變動(dòng)。其次，教育信息化屬于一個(gè)非常靈活不斷變化的過程。因此，指標(biāo)的獲取上，應(yīng)該立足于當(dāng)下，并且具有一定的長遠(yuǎn)性。

4 高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建出一套非常完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其首要任務(wù)就要確定其評(píng)價(jià)指標(biāo)的框架，然后根據(jù)相關(guān)要求和內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建。筆者結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查，初步確定了高校教育信息化指標(biāo)的框架。對于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容而言，主要包括以下幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.1 基礎(chǔ)設(shè)置

高校教育水平的提高，離不開信息化水平的建設(shè)。而信息化水平的體現(xiàn)，需要從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)做起。對于高校而言，校園網(wǎng)絡(luò)是非常重要的基建內(nèi)容，它為高校教育信息化提供了共享資源的條件，同時(shí)，它也是高校同社會(huì)信息共享速度的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，這個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷上調(diào)。其中開設(shè)的多媒體教室，能夠?yàn)榻虒W(xué)課件的制作應(yīng)用提供良好的平臺(tái)，激發(fā)出教師傳授知識(shí)的激情，對高效的大班教學(xué)質(zhì)量提升有著非常重要的意義。

4.2 人力資源

高校的信息化水平要想得到提升，信息化工作取得成功，這跟信息化人才是離不開的。這方面的指標(biāo)主要包含了三個(gè)方面，學(xué)校在編的信息化技術(shù)隊(duì)伍規(guī)模、部門的規(guī)模、培訓(xùn)信息技術(shù)的人次。隊(duì)伍的規(guī)模越大，就表明高校教職員工掌握信息技術(shù)的情況比較號(hào)。反之，較差。培訓(xùn)的人次則能夠客觀地體現(xiàn)高校教職員工獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)情況等。相關(guān)部門則對這些情況進(jìn)行科學(xué)地衡量。

4.3 信息資源

在高校的信息化工作中，有效開發(fā)與合理應(yīng)用信息資源是非常重要的工作內(nèi)容。對于教育信息化本身而言，做好這方面的基礎(chǔ)建設(shè)，只是真正地信息化提供了一個(gè)平臺(tái)和基礎(chǔ)。如果要想是高校各項(xiàng)工作中能夠真正地體現(xiàn)信息化，提升信息化的水平，還需要將各類信息資源合理地應(yīng)用起來。[2]比如高校的內(nèi)部信息資源、公共信息資源等。校方將這些信息通過合理的方式進(jìn)行整合，為大家的資源共享提供信息庫，能使信息資源的價(jià)值得到最大化的體現(xiàn)。

4.4 管理與組織機(jī)構(gòu)

在高校的信息化工作當(dāng)中，其管理和組織水平主要通過管理與組織機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)來予以體現(xiàn)。就組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置而言，通常是用來對信息化方面的主管部門進(jìn)行考察的，其內(nèi)容主要是職能行駛于執(zhí)行的具體情形，以評(píng)估主管部門是否充分發(fā)揮了自身的作用。而建立起來的規(guī)章制度，則通常是檢驗(yàn)信息、網(wǎng)絡(luò)和安全方面的實(shí)際應(yīng)用情況。在高校的各項(xiàng)工作中，由于師生人數(shù)眾多，各類網(wǎng)絡(luò)人才聚集，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)較高。[3]因此，對網(wǎng)絡(luò)完全也提出了非常高的要求，這也是高校在執(zhí)行這方面相關(guān)措施需要考慮的重要問題。

4 結(jié)語

綜上所述，由于社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，高校構(gòu)建起信息化水平的評(píng)價(jià)體系對于高校教育而言，有著非常重要的作用。高校信息化水平在不斷提升，構(gòu)建起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠衡量其信息化工作的質(zhì)量，從而發(fā)現(xiàn)信息化工作中存在的問題，以便采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改善。

參考文獻(xiàn)

[1] 王道勛.民辦高校教育信息化水平評(píng)價(jià)體系研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，29（08）：80-81.[2017-09-17].

[2] 蒲善榮.高校教育信息化多級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系與測度模型構(gòu)建[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（03）：140-149.[2017-09-17].

[3] 門佳，李偉.基于信息化高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探索[J].軟件工程師，2013，（09）：31-33.[2017-09-17].