淺談如何發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢開展語文類選修課建設(shè)

梁玉柱

【摘 要】職業(yè)教育的語文教學(xué)是從學(xué)生需要出發(fā)的，各學(xué)校都在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上建有自身的校本教材，但就語文教學(xué)來說，但就教材來提升學(xué)生的語文方面知識儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以語文類選修課的開設(shè)就十分必要了，本文以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的語文類選修課為基礎(chǔ)，淺談職業(yè)教育中開設(shè)此類課程的必要性和迫切性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語文；選修課；長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

從傳統(tǒng)的角度看，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的教育，對基礎(chǔ)學(xué)科的需求處于次要地位，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校把語文教學(xué)看成不得不開的學(xué)科，學(xué)生也把語文看成不得不學(xué)的課程。之所以產(chǎn)生這種“痛苦”的情況，實(shí)際上是語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)的結(jié)果。如何順應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生需要開展語文課程教學(xué)是職業(yè)教育的重要課題之一。

1 開設(shè)語文類選修課的必要性

傳統(tǒng)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，講究“題海戰(zhàn)術(shù)”，重點(diǎn)集中在文章中心思想、古詩詞、語法等方面，但這種教學(xué)方式對職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類學(xué)校通常采用各自地區(qū)的教材，或根據(jù)自身需要開發(fā)校本教材來應(yīng)對各自學(xué)生群體需求。從應(yīng)試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學(xué)生語文基礎(chǔ)通常不高，從“題海教學(xué)”到“按綱教學(xué)”不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對學(xué)習(xí)放松心態(tài)，甚至很多教師在教學(xué)過程中也本著按大綱教學(xué)的基本原則展開教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生不愛聽、教師沒動(dòng)力的情況產(chǎn)生。另外，由于原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制和個(gè)別知識基礎(chǔ)的欠缺，如果按照現(xiàn)有大綱繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)，則會(huì)有大量學(xué)生“跟不上”教學(xué)進(jìn)度，從而一步步放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終無法達(dá)到教學(xué)目的。所以，在沒有針對性的補(bǔ)齊“知識拖欠”的前提下，是無法按照教學(xué)大綱正常開展語文教學(xué)的。而且，雖然有校本教材作為彌補(bǔ)，但通過教學(xué)實(shí)踐可以得知，教材內(nèi)容的編纂、匯集、審核需要很長的時(shí)間跨度，這種情況在知識日新月異的當(dāng)下，就造成了教學(xué)知識的滯后和學(xué)生需求的脫節(jié)。所以，即使是校本教材，由于課時(shí)、學(xué)生基礎(chǔ)等條件的限制，也不可能完全滿足提升學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化的需要。在當(dāng)下環(huán)境中，開設(shè)語文類選修課，有針對性的對感興趣的學(xué)生進(jìn)行特定語文教學(xué)，提升其文化素養(yǎng)，就顯得尤為必要了。

2 開設(shè)語文類選修課的可行性

職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，所以對基礎(chǔ)教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠，所以，在職業(yè)教育過程中有必要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行一系列的查漏補(bǔ)缺。另外，由于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在入學(xué)時(shí)自主選擇專業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據(jù)自身的這一特點(diǎn)，廣泛的開設(shè)選修課作為學(xué)生專業(yè)課程的輔助。以語文教學(xué)角度來說，經(jīng)過對學(xué)生的廣泛觀察、調(diào)研，歷屆學(xué)生的語文入學(xué)成績普遍不高，語文基礎(chǔ)較差，那么如果要開戰(zhàn)語文類選修課就應(yīng)該對應(yīng)這些特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生需求來開設(shè)。經(jīng)過長期的選修課實(shí)踐，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校總結(jié)出一條適合自身發(fā)展的選修課程內(nèi)容開設(shè)、修訂、研發(fā)之路，在開設(shè)選修課之前，開展廣泛的學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)哪些知識，解決哪些問題，而后根據(jù)現(xiàn)有條件和可建設(shè)條件來開設(shè)對應(yīng)選修課；而后讓學(xué)生自愿選擇，考察每門選修課的選課率，對選課率高的選修課進(jìn)行大班教學(xué)、對需要校外活動(dòng)的選修課安排車輛接送（如歷史遺跡考察、參觀博物館、繪畫采風(fēng)等選修課），而對選課率低的選修課則進(jìn)行重新研討，找到對應(yīng)辦法或果斷取消。學(xué)生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈，教師在準(zhǔn)備教案和各種資料的時(shí)候也自然更有針對性，所以教學(xué)效果也更好。

3 語文類選修課的特點(diǎn)和建設(shè)

語文類選修課在設(shè)置時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注于語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，既然是選修課，不妨將知識面進(jìn)一步擴(kuò)展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會(huì)單獨(dú)開設(shè)的課程都可以列入語文類選修課教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。另外，在開設(shè)語文類選修課的過程中應(yīng)該本著自覺自愿的原則，而不是強(qiáng)制教學(xué)、強(qiáng)制灌輸造成逆反思想，開課程教學(xué)過程中應(yīng)該一步步的通過教育主題的引導(dǎo)，教育思想的融入，教育方式的多樣來逐漸引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和對學(xué)習(xí)知識的渴望。

3.1 選修課的開設(shè)

語文類選修課是語文學(xué)科教學(xué)的延伸，是彌補(bǔ)學(xué)生語文基礎(chǔ)的一種重要形式，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)識的有力補(bǔ)充，所以，選定語文類選修課的主題就尤為重要，以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開學(xué)前基礎(chǔ)教研室語文組會(huì)在開學(xué)前對上屆學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)研，對上學(xué)年選修課的選定率進(jìn)行總結(jié)歸納，并開始研討新學(xué)年的選修課進(jìn)行研討。在開設(shè)選修課之前，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，另外，一些在職業(yè)教育中沒有的學(xué)科課程也可以歸屬到語文類選修課當(dāng)中。比如對應(yīng)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)小說開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)小說賞析》、對學(xué)生中廣泛探討的穿越問題開設(shè)《穿越的必備技能》、對在學(xué)生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡(luò)游戲開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展歷程》等廣受學(xué)生歡迎的語文類選修課選課率普遍在40%（同年級學(xué)生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類學(xué)校可以根據(jù)各自學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在開設(shè)課程的過程中進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語文類選修課體系。

3.2 選修課的選擇

選修課的設(shè)置是為了對學(xué)生的知識進(jìn)行補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，所以選擇的注意必須是學(xué)生，這是選修課程的主要原則，而不是學(xué)生為了修滿學(xué)分，隨便選擇幾個(gè)好通過的課程。所以，在開設(shè)選修課之前必須對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)自身情況和教學(xué)條件有針對性的設(shè)立對學(xué)生有益的選修課程。由于在在學(xué)生選擇的過程當(dāng)中，不應(yīng)該添加任何強(qiáng)制環(huán)節(jié)，在各學(xué)期、各學(xué)年選擇選修課的過程中，不應(yīng)該強(qiáng)制選修課程的門類和數(shù)量（可以根據(jù)學(xué)時(shí)、學(xué)年的實(shí)際情況提醒學(xué)生每年如何選擇），在不斷更新課程內(nèi)容和有針對性的調(diào)研后不斷對選修課進(jìn)行重新核定、對內(nèi)容進(jìn)行重新審核，不斷對選修課進(jìn)行改進(jìn)。

3.3 選修課的內(nèi)容

職業(yè)教育的選修課和大學(xué)階段的選修課有本質(zhì)區(qū)別，大學(xué)階段的選修課是對自身學(xué)業(yè)知識的再一次升華和擴(kuò)展，而職業(yè)教育的選修課未必和本專業(yè)有聯(lián)系，甚至沒有關(guān)聯(lián)，所以，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)就需要深入淺出，照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。所以，單就語文類選修課來說，課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該再局限在語文教學(xué)大綱中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)展。迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓課堂氛圍更融洽，也可以更方便的在課程教學(xué)當(dāng)中融入一些傳統(tǒng)美德、為人處世原則等學(xué)生以后生活的必備知識，課程的引導(dǎo)也可以更有機(jī)、更緊密的融入到課程教學(xué)當(dāng)中。

語文類選修課是對語文學(xué)科教學(xué)的有力補(bǔ)充，是語文學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步延伸，所以，在語文教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展語文教學(xué)的知識面是設(shè)立語文類選修課的關(guān)鍵。也正因?yàn)槿绱耍瑸榱烁玫拈_展語文教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，不斷根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生需要修訂課程內(nèi)容才能不斷的完善語文教學(xué)體系，讓學(xué)生真正從語文教學(xué)中學(xué)習(xí)到今后步入社會(huì)所必須的生活道理、處世原則，真正做一個(gè)對國家對社會(huì)有用的陽光青年。

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