淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校專業(yè)課程教學(xué)方法改革

方美璇　肖欣怡　朱東弼

【摘 要】本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。著重分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)提出了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代改革高校專業(yè)課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，它利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，和信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)結(jié)合起來，使其能夠在新的領(lǐng)域創(chuàng)造新的生態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生是最早接受互聯(lián)網(wǎng)的群體，他們受互聯(lián)網(wǎng)的影響也最大。

隨著智能化信息時(shí)代的到來，電子信息技術(shù)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)化集成加快，對(duì)專業(yè)人才的需求量不斷增加，需求類型日趨多樣化。那么，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，為了培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才，如何改革專業(yè)課程的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量是值得深思的問題。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出如何改革高校專業(yè)課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取信息的能力特別強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息極其豐富的百科全書式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享[2]。在學(xué)習(xí)方面，互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道，大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來豐富自己的知識(shí)庫(kù)，并在廣闊的知識(shí)海洋里遨游，開拓視野。在生活方面，由于互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)的融合，許多商家利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)做起了生意，而學(xué)生充分利用手機(jī)APP平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)、訂票、點(diǎn)餐等，方便了學(xué)生的生活。

1.2 沉迷于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

雖然互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給大學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)新知識(shí)、開闊學(xué)生視野的空間，但是也給大學(xué)生造成不良的影響。高中畢業(yè)，剛上大學(xué)，學(xué)生擺脫了老師父母的管束，一旦通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接觸到有趣的網(wǎng)絡(luò)游戲或手機(jī)游戲，就很難控制自己甚至難以自拔[3]。特別是在課堂上，如果聽不懂課堂內(nèi)容或?qū)φn堂的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生就會(huì)不聽老師講課，在下面通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽、逛微信朋友圈、玩手機(jī)游戲等。久而久之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

1.3 依賴于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)能力差

大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，學(xué)生剛上大學(xué)會(huì)面對(duì)與來自不同地方、具有不同性格的學(xué)生的人際交流問題，同時(shí)也會(huì)遇到種種不適應(yīng)的環(huán)境或事情[4]。如果學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際交流和環(huán)境感到厭倦，就會(huì)開始依賴微信、qq等虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這類學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非常活躍，而在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下膽怯害羞、表達(dá)能力差，從而逐漸回避現(xiàn)實(shí)中的人際交往，淡化與老師同學(xué)之間的感情聯(lián)絡(luò)，最終患上“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”影響自己的學(xué)業(yè)和就業(yè)問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校專業(yè)課程的教學(xué)方法探討

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)充分了解和利用他們的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中不斷地改革教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1 建立課程微信群，通過群的力量推動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

微信是一種可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻語音、文字和圖片，同時(shí)還可以共享媒體資料的通信工具。通過微信平臺(tái)進(jìn)行通信是現(xiàn)代大學(xué)生習(xí)以為常的事情。課程教學(xué)中應(yīng)該充分利用大學(xué)生的這些特點(diǎn)，建立課程微信群。一方面老師可以通過微信群提前上傳下節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，以便同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，更好地理解下一節(jié)課的內(nèi)容提高課堂效率。另一方面，學(xué)生可以利用微信平臺(tái)，討論課堂上未完全理解的教學(xué)內(nèi)容，有助于理解課堂內(nèi)容的相關(guān)資料也可以在群里共享，便于有學(xué)習(xí)需求的同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到什么難題時(shí)也可以在微信群里求助，這樣也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生一起思考怎樣解決問題。這種通過微信平臺(tái)進(jìn)行交流、共同解決問題的良好學(xué)習(xí)氛圍可以推動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.2 充分利用慕課、微課等新的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之獲得知識(shí)的途徑也發(fā)生了改變[5]。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來打破了原本面對(duì)面授課方式，出現(xiàn)了使用教學(xué)視頻的方式來供學(xué)生來學(xué)習(xí)。如慕課和微課，這種只需在手機(jī)里下載一個(gè)APP就可以隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻的在線授課平臺(tái)深受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。老師可以利用這個(gè)平臺(tái)，將教學(xué)視頻上傳于這種平臺(tái)中。學(xué)生將視頻下載于手機(jī)中可就以在課余時(shí)間反復(fù)觀看，提高了學(xué)生利用閑暇實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。而且軟件中設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生可以求助于老師解答困惑。這對(duì)一些對(duì)課堂內(nèi)容有疑問，但羞于開口提問的同學(xué)提供了一個(gè)解決問題的方法。這種具有靈活性且具有碎片化學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)教學(xué)方法可以吸引更多的大學(xué)生，使大學(xué)生融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3 給學(xué)生創(chuàng)造展示自己能力的機(jī)會(huì)，提高（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第60頁）學(xué)生的主體意識(shí)和表達(dá)能力

為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，改進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)生上講臺(tái)講課，習(xí)題課中鼓勵(lì)學(xué)生上去解題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)[4]。這不僅使學(xué)生感受到作為教師的榮譽(yù)感，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。另外，可以通過本科生導(dǎo)師制和創(chuàng)新班機(jī)制，組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間進(jìn)行以學(xué)生為主體的課外創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同合作，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己能力的空間。這不僅提高學(xué)生的主體意識(shí)和語言溝通能力，開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活正在逐漸發(fā)生變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，專業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才而努力。

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[5]肖爾盾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索[J].中國(guó)電化教育，2017（10）：123-129.endprint