高中物理力學教學生活化策略解析

江春耒

摘 要：生活化策略是高中物理力學教學的重點，以現階段高中物理力學教學工作情況為基礎，結合近年來生活化策略引用特點，分析在高中物理力學教學中應用生活化策略的教學方向和內容，以此構建優質而豐富的高中物理教學環境。

關鍵詞：高中物理；力學；生活化

在高中物理課堂教學中，力學知識是物理知識的重點，也是難點。生活化策略是新課改中提出的優質教學方案，有助于激發學生自主學習的積極性，引導學生參與到教學活動中，并將知識運用到現實生活中。由此，在物理力學課堂教學中引用生活化策略，可以為學生學習減少更多的難度，優化課堂教學環境。

一、高中物理力學教學生活化的必要性

受到應試教育的影響，大部分高中物理教師在教學中依舊引用“灌溉式”教學，來引導學生學習力學知識，但這種教學形式無法調動學生學習的積極性，更無法掌控學習的重點，需要消耗很多時間來完成學習，同時學生依據力學知識解決現實問題的能力較差。由此，在新課改不斷推廣的背景下，教師可以全面分析教材上的力學知識，全面掌控教學要求，結合現實生活案例，將抽象化的知識逐漸轉變成具體化的內容，這樣不但可以為學生提供豐富而多彩的教學環境，還可以調動學生自主學習知識的熱情，促使學生走出課堂，到生活中感受更多的力學知識。力學是高中物理教學的基礎內容，對學生未來學習其他方面的知識有一定的影響，因此構建全面的力學知識系統至關重要。高中物理教師可以通過優化以往的教學形式，通過引用生活案例，體現學生在課堂學習中的主體作用，為學生營造優質的學習氛圍，從而達到新課改中提出的教學目標。

二、在高中物理力學教學中應用生活化策略的方案分析

1.培育學生發散性思維，依據理論引導轉變為生活案例

力學知識在生活中的應用范圍較廣，在人們日常生活中經常出現。物理教師在引導學生學習相關理論知識的過程中，需要注重指導學生通過想象生活案例，培育學生的發散性思維，并在未來將自己學習到的力學知識應用到現實生活中。例如，教師在引導學生學習摩擦力相關知識的過程中，向學生闡述摩擦力的影響因素，可以選擇“馬路上結冰可以在冰面上撒一些細沙”和“拉鏈不好拉的時候，可以在拉鏈上抹一些石蠟就好拉了”兩個內容進行對比研究，前者主要是增加摩擦力，后者是減少摩擦力。學生通過教師的講解開始對摩擦力有一定認識，并且提出自己的見解，如騎自行車踩剎車也是增加摩擦力的一種形式。通過引用生活案例的教學形式，有助于學生優化自身的發散性思維，拓展自身的視野范圍，從而達到新課改提出的教學目標。

2.優化生活化教學環境，激發學生自主學習的興趣

自主參與才是學生學習的重點，要想學生自動參加，需要激發學生的學習興趣，以此提升實際學習力學知識的效率和質量。在實際教學中，傳統意義上的教學形式將教師作為教學的主導者，學生被動接受教師講解的知識，導致很多原本就對物理知識學習沒有信心的學生逐漸失去了興趣，更多的是為了應付考試，還有的學生會產生厭學心理。由此，教師需要結合學生的實際學習特點和需求，構建一個全面而豐富的生活化課堂學習環境，突破傳統意義上教師主導的教學課堂，讓學生在自主參與中了解更多有趣的物理力學知識，改變對物理學科的看法，認識到物理學科的魅力。就算學習理論知識，學生也可以引用生活案例來鞏固自己的學習印象，從而達到學以致用的教學目標。長此以往，學生自然會構建自主學習的興趣和觀點，從而提升實際課堂教學效率和質量。

3.在物理教學中展現生活元素

與其他學科對比分析，物理理論知識教學更為乏味，學生在學習過程中經常會出現厭學心理，在上課時也難以集中注意力。由此，教師需要在課堂教學中引用更多的生活元素，以此豐富課堂環境，轉變教學方向，激發學生的學習積極性。高中物理教師在課堂中應用多樣化的生活元素，設計具備研究意義的物理實驗，有助于學生優化自身的理解、研究以及實踐操作等技能。例如，教師在引導學生學習電磁感應相關知識過程中，學習電流方向的影響因素是教學的重難點，由此教師在講解相關知識時，可以將班級學生劃分多個小組進行探索，之后結合物理實驗來證明判斷，最終得到結論。這種教學形式，不但可以引導學生構建自主學習的觀念，還可以拓展學生的思維空間，促使其在探索中獲取更多的力學知識。

總而言之，生活化教學方案是新課改中提出的重點教學形式，尤其是對力學這種與生活密切相關的知識來說，引用生活化策略，有助于調動學生的學習積極性，并將自身學習的知識引用到生活中，這也是現階段我國教育事業發展的另一目標。由此，在高中物理力學教學中應用生活化策略是教學工作發展的必然。

參考文獻：

[1]馮峰.論高中物理力學知識的生活化教學[J].新課程導學，2016（29）：50.

[2]危璨.如何做好高中物理力學的生活化教學[J].中學物理教學參考，2016，45（10）：81.

編輯 魯翠紅endprint