談怎樣提高課堂復習的有效性

孫連琴

復習課怎樣上會更有效，這是許多數學教師經常提出的疑問。當一節新課、一個單元的內容結束后怎樣有效地來鞏固教學成果呢？下面我就談一談在實踐中提高復習課有效性的幾點體會。

一、梳理知識，幫助學生學會總結所學內容

每當學完一個單元或某一方面的知識時，就要指導學生對繁多的知識進行梳理、歸納、總結，使之成為習慣。學習數學就是這樣，知識點掌握得好不一定能夠很好地解決數學問題，但知識點掌握不好肯定不能很好地解決數學問題，所以我經常布置這樣的作業：把這一單元的知識點、題目類型、解題方法用自己喜歡的方式在數學大作業本上完成，有代表性的要在班級進行展示。在“相交線與平行線”這一單元復習課中，由于時間關系，我只讓學生在學案中按照老師的提示即興地展示了知識點，并留下作業：用自己喜歡的方式把這一單元的知識點進行歸納總結，并進行小組討論。要知道復習課是我們教會學生歸納總結的一個很好的平臺，要充分利用，教會學生總結知識、總結方法、總結經驗、總結規律的方法，提高能力。

二、應用網絡，提高備課效率與質量

平時在備課的時候，無論是新授課還是復習課我大都是借助信息技術，通過大量的瀏覽、篩選、優化組合之后確定最佳的教案，這樣大大提高了備課的效率與質量。

三、精心選題，優化組合照顧不同學生的胃口

學生的個體差異客觀存在，一堂課，無論新授或是復習，要想成功，教師就要顧全大局。復習題的精心選擇可以涵蓋更多的知識點，節省復習時間以達到高效，如在“相交線與平行線”這一單元中，我選的幾道題集中體現了本單元的重點，像對鄰補角、對頂角、命題這些知識點，力爭在本節復習課中做到知識點詳盡，重難點突出，并結合了多年來中考考題，使學生感受到本單元知識的重要性，為了讓不同層次的學生得到不同的發展，我在“平行線在生活中的應用”這一問題上設置了一系列的追問，方便不同層次的學生選擇性解答，確保學生都能有所學、有所得。

四、拓展思維，培養能力積累解題經驗

在復習課中要關注學生對基礎知識、相應習題進行一題多變、一題多解的訓練，深化拓展學生的思維，提高思維的獨創性，引導學生針對不同的知識要掌握它的學習方法和策略。如：在本節課中我在課堂檢測中設計一題多解的題目：C島在A島的北偏東55°方向，B島在A島的北偏東80°方向，C島在B島的北偏西40°方向.從C島看A、B兩島的視角∠ACB是多少度？

解法一：運用三角形內角和定理，∠CAB=∠BAD-∠CAD=80°-55°=25°.

解法二：過點C作MN∥AD，則∠ACB=∠ACN+∠BCN=55°+40°=95°

解法三：過點C作MN∥AB交AD于M，交BE于N，則ACB=180°-25°-60°=90°.

解法四：過點C作MN⊥AD，則∠ACB=180°-∠ACM-∠BCN=180°-35°-50°=95°

解法五：延長AC交BE于F，則∠AB=180-∠BCF=180°-85°=95°

以上幾種解法都有它的優越性，但最后在評價哪種方法更好時，學生發表了不同的看法，在學生彼此探索交流中，相互啟迪，多角度地表達自己的思想，不斷開拓思路，培養了學生的發散思維能力、分析問題與解決問題的能力。

五、注重評價，善于激勵、促進學生全面發展

學生會有多種解法這樣的成果，除了源于教師平時的指導外，與教師的課堂評價激勵也是分不開的，不同層次的學生回答上來所獎賞的分數也應是不一樣的，尤其是1號同學沒有完成的任務而讓2號甚至是3號等同學精彩回答上來的要多加分，加分原則應是1號加1分，2加2分，3號加3分……8號加8分，在這個基礎上對于回答非常有特色非常精彩的同學可以適當再多加分，當然對回答不夠好的甚至非常糟糕的個人可以適當少給分，甚至不給分，還甚至得負分，每個星期對小組獲得的總分進行排序，同時同一學號的個人得分也要進行排序，每個月底累加后對優秀個人或優秀小組要進行物質獎勵，通過這樣的手段與方法促進學生互比、互拼、互搏的積極的自主學習氛圍的形成。

杜郎口式的教學理念就是想方設法激勵學生，千方百計地展示學生的個性，全方位地培養學生的綜合能力，那么我們的課堂教學無論是新授課還是復習課就應在這一思想的指導下，為學生創造一個充分展示自我的、輕松的、愉悅的平臺，讓學生張開理想的翅膀自由馳騁，這樣新授課才能扎實有效，復習課才會運籌帷幄。

參考文獻：

[1]王乾偉.如何上好數學復習課[J].讀寫算，2013.

[2]周翠華.淺談數學復習課教學的現狀及對策[J].考試周刊，2014.

編輯 李琴芳endprint