讓思想品德課堂教學更親近學生

呂毅峰

摘 要：讓課堂教學變得更加有效、高效，最大限度地實現教學目標和課程價值，是每位思想品德教師不懈追求的目標。但在現實中，不少學生由于種種原因與思品學科產生了或多或少的距離，這種距離不僅沒有產生美感，反而讓學生對學習失去了信念，對教師失去了信任，甚至對自己失去了信心。想要拉近這一距離，思想品德教師必須轉變固有的傳統觀念，采取必要和切實的行動，讓學生與思想品德課堂教學更加親近。對外，結合多年的課堂教學實踐，分別從親近教師、親近自己、親近活動的角度闡述了自己的行與思。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；親近

一、讓有溫度的教師喚醒學生

隨著現代教學技術和信息技術的快速發展，一大批新理念包圍了教師，一批新設備涌入了課堂，讓人應接不暇。這些新理念、新設備固然立竿見影地提高了課堂技術含量，豐富了課堂形式，促進課堂更加高速地運轉，但卻未能同步提升教學效益，不僅如此，不少教師、課堂還因此失去了原有的“溫度”。機器追求的永遠是速度，而人關心的首先是“溫度”，如果我們的老師不是一個溫暖的人，不能溫暖學生，不能讓學生喜歡，即便技術含量再高，學生首先選擇的將是逃避和保持距離。

教育應該是一種喚醒，帶著恰當的溫度，像和風細雨一般撫慰與滋潤著學生的心靈，拉近心與心之間的距離。在課堂教學過程中，我們要用一個個鼓勵的眼神、一次次會心的笑容、一句句肯定或贊美的語言，讓學生感受學習是溫暖的；我們要用課前的精心準備、課中的循循善誘、課后的耐心輔導，讓學生感受課堂是溫暖的。親其師，信其道。親近和溫度對課堂教學很重要。

二、讓有進步的教師激勵學生

為了提高學業成績，幾乎所有的思想品德教師都在教學上絞盡腦汁、傾盡全力，并希望自己的這份激情能夠感染和傳遞給學生。但在現實中，我們卻發現，不少學生，特別是學困生，對此并不買賬，更有甚者，你對他越關注，他越對你冷漠。對此，我們必須認識到，外界的關注、督促和刺激固然會對學生有一定的促進作用，但形成內在激勵機制才是個體進步的根本動力。當學生對自己的學習失去熱情，甚至對自己已經失望或絕望時，教師再多的付出也只能是一廂情愿，很難得到有效收益。

教育應該是一種激勵，讓學生首先親近和喜歡自己，喜歡那個充滿生命力、不斷帶來信心和驚喜的自己，并為自己源源不斷地生成正能量。想要讓學生能夠在思想品德課上獲取這些正能量，我們就必須為學生搭建進步的階梯，讓學生不斷感受到自己的進步。這些階梯既可以是知識、能力上的，也可以是態度、習慣上的，還可以是心理上的。我們要讓學生知道，雖然衡量進步的標準很多，但最重要的進步往往并不需要模仿參照別人，只需要用心感受自己。

三、讓有創意的活動打動學生

我們都希望學生在課堂上保持高度專注，這也是不少思想品德教師有效、高效教學的秘訣。可遺憾的是，學生在課堂上的注意力常常是有限的，甚至是稀缺的，特別是當學習內容較枯燥、形式較單一時，很難打動學生，其結果必然導致學生學習興趣和熱情逐漸喪失。即便這時我們強迫學生打起精神和集中注意力，帶來的可能也只是形式上的專注和實質上的低效。隨著信息技術的發展，現代社會正變得越來越開放，我們的學生從小就可以通過網絡接觸到豐富多彩的社會生活，自主地選擇和參與他們喜歡的活動。在這種情況下，如果我們的思想品德課教師不在課堂上大膽創新，我們的教學就難以吸引到學生。

為此，我們定期在各年級進行思想品德手繪小報比賽；我們結合思想品德學科各階段教學內容，在七年級開展了“愛拼才會贏”的活動，在八年級開展了“致遠杯”辯論賽活動，在九年級開展了“一站到底”的活動；我們成立了公民教育實踐活動興趣小組，從身邊的社會公共問題入手，開展了一系列社會實踐活動；我們設計了一系列頗具特色的學習方法，比如團隊學習法、競賽學習法、目標學習法、陽光學習法、運動學習法等；我們還為在各類競賽和評比中獲勝和取得進步的班級、團隊、個人頒發獎狀、獎品，并加大表彰的范圍和力度，調動廣大學生特別是薄弱學生的積極性。通過這些課堂和學科創意活動，我們的學生得到了實實在在的成長。

從一定程度上說，我們的思想品德課堂教學越親近學生，與學生的距離越小，學生越能樹立起對自己的信心、對教師的信任和對學習的信念。作為思想品德學科教師，我們必須帶著使命感與責任心工作，更要時時刻刻帶著智慧工作，通過有溫度的教師、有進步的自己和有創意的活動喚醒學生、激勵學生、打動學生，讓思想品德課堂教學創造更大的效益，為落實新課程理念和培育學生發展的核心素養開創更加科學豐富的路徑。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint