初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

劉艷

摘 要：閱讀是學(xué)生運用語言文字獲取信息、發(fā)展思維、提升能力的重要途徑。因此，教師一定要重視閱讀教學(xué)的過程，認(rèn)真分析閱讀教學(xué)中存在的問題，積極思考提升學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；問題；策略

閱讀被稱為最重要、最直接、最經(jīng)濟(jì)、最方便的學(xué)習(xí)方式。所以，現(xiàn)代素質(zhì)教育中重視閱讀教學(xué)的呼聲也變得越來越高。因此，初中語文教師一定要做好自己的閱讀教學(xué)工作，以此來幫助學(xué)生提升其閱讀能力。對此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱墓ぷ鞲形颉?/p>

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

學(xué)生進(jìn)入初中后，課程的數(shù)目和學(xué)習(xí)難度都有所增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，這些因素很容易令其對枯燥的語文閱讀產(chǎn)生逆反心理，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。一些教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時中帶有一定的功利心理，將學(xué)生成績當(dāng)做唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容以外的閱讀視為“無用功”，從而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象反映出了教師與學(xué)生對閱讀教學(xué)認(rèn)識不足的問題。一些教師在閱讀指導(dǎo)時所用教材只有單一的課本，不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。一些教師在閱讀教學(xué)時經(jīng)常采用循環(huán)的朗讀教學(xué)模式，讓學(xué)生倍感無趣，更難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、提升初中學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)策略

閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心目標(biāo)的教學(xué)活動，是語文教育的重要組成部分。怎樣有效開展閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升閱讀能力呢？

1.增強學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

意識是行動的先驅(qū)，只有先增強學(xué)生的閱讀意識，才能促使學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，長此以往，才能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在閱讀《濟(jì)南的冬天》時，我先向?qū)W生提出了幾個問題：“我們?yōu)槭裁匆喿x？我們要閱讀什么？”學(xué)生聽后哈哈一笑，認(rèn)為這問題很簡單，可細(xì)細(xì)琢磨后表情卻變得凝重起來。在短暫的思考之后，我點名讓學(xué)生站起來回答問題。一個同學(xué)說道：“閱讀能使我們獲得知識，我們要閱讀這篇文章中的內(nèi)容與表達(dá)的情感。”接著我又詢問了幾個學(xué)生的意見。思考片刻后，我向?qū)W生提出了自己的看法，閱讀一本好書就像在和一個名人對話，所以，閱讀能通過文本中的文字、符號將我們頭腦中的思想與讀物內(nèi)容之間建立起聯(lián)系并展開對話，通過創(chuàng)設(shè)性思考來獲得文本的意義，以此來豐富我們的人生體驗。閱讀并非是簡單的“發(fā)音”，而是要讀出文章的重點（關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句），并用鉛筆勾畫出來，要讀出作者文章中的意境和文中表達(dá)的目的與情感。因此，我們一定要帶著這些問題進(jìn)行有目的、有意識的閱讀，這樣才能提升我們的閱讀效率，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

齊讀的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，因此，教師更要創(chuàng)造新的閱讀模式，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》第一課時中我采用了“分角色讀”“個別讀”“小組讀”“接替讀”的閱讀教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好地了解故事的梗概。在第二課時教學(xué)中我為了讓學(xué)生深刻地理解文章的主旨，采用了故事續(xù)寫的教學(xué)模式，目的是為了提升學(xué)生的理解能力和活用能力，我要求學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依照故事的發(fā)展情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想，為課文續(xù)寫一個意想不到卻又帶有指向意義的結(jié)局。只見一個學(xué)生寫道：“皇帝回到皇宮后想到了一個挽回自己顏面的辦法，他又大搖大擺地讓隨從跟著自己走到街上說：‘親愛的人們，請停下手中的活兒聽我說，這次奇怪的新裝的事情是我故意編的，那些說謊話的人我已經(jīng)貶了他們的職，而你們最后沒有說謊話，我決定重賞你們。”這樣的續(xù)寫活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力

單一的課本教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足初中生的閱讀要求，對此，教師更要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展其閱讀范圍，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，課本教材中有部分的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，大多數(shù)教師只是就教材中的片段進(jìn)行“淺嘗輒止”的講解、分析，但這樣的做法無異于管中窺豹。所以，我在教習(xí)完教材中的名著導(dǎo)讀后，會讓學(xué)生通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行更多章節(jié)的瀏覽、學(xué)習(xí)，并要求其進(jìn)行500字的讀后感寫作。寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生從名著中獲得的精神感悟，也可以是學(xué)生在看名著時遇到的問題等。除此之外，我還會在教室中設(shè)置“讀書一隅”，并放上心理教育、讀者文摘、名著等富有教育意義的文學(xué)作品，這樣的閱讀活動不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其成為一個有文化涵養(yǎng)的人。

閱讀對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。所以，初中語文教師一定要重視課堂閱讀教學(xué)過程，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint