淺議構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

王銀鳳

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂效率低下，已經(jīng)不適應(yīng)課改形勢(shì)需要，必須摒棄。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；創(chuàng)造力

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂效率低下，已經(jīng)不適應(yīng)課改形勢(shì)需要，必須摒棄。我結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“引力、活力、創(chuàng)造力”的高效課堂模式，來(lái)提高信息技術(shù)課的課堂效率，提升學(xué)生能力。

一、引力課堂

所謂引力課堂，就是教師授課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的課堂，能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。

構(gòu)建引力課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個(gè)方面入手。

1.精心導(dǎo)入

初一學(xué)生注意力不穩(wěn)定，但容易被一些新奇刺激所吸引，用計(jì)算機(jī)演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂(lè)、絢麗的色彩，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視聽感官，吸引學(xué)生的注意。

我在教學(xué)《封面制作》這一課時(shí)，通過(guò)輕松的音樂(lè)和精美的封面圖片導(dǎo)入，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，這些封面漂亮嗎？你會(huì)制作嗎？其實(shí)很容易，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，也能制作出來(lái)，讓我們一起來(lái)試試吧。”學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，所以說(shuō)，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

2.寓教于樂(lè)

學(xué)生大多喜歡玩游戲，那我們何不因勢(shì)利導(dǎo)，采用這種方式上課呢？

我在教學(xué)《巧妙的機(jī)器人》一課時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操縱踢球機(jī)器人，分成兩隊(duì)對(duì)抗比賽，學(xué)生身臨其境，仿佛置身球場(chǎng)之中，玩得熱火朝天。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)在其中，寓教于樂(lè)，讓課堂生動(dòng)活潑，從而激發(fā)了學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3.成果展示

及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作品，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生實(shí)踐操作中，我會(huì)適時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，引導(dǎo)后進(jìn)。這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立竿見影的，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果。

二、活力課堂

所謂活力課堂，就是讓課堂充滿活力，學(xué)生思維活躍，積極探究。這是提高課堂效率，提升學(xué)生能力素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

如何讓課堂充滿活力？我認(rèn)為可通過(guò)以下途徑。

1.啟發(fā)驅(qū)動(dòng)

陶行知先生說(shuō)，“使他不得不憤，不得不發(fā)。”巧妙科學(xué)的啟發(fā)設(shè)問(wèn)，可以極大地提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生求知若渴，如沐春風(fēng)。

在學(xué)習(xí)《TCP/IP協(xié)議與IP地址》一課時(shí)，（1）教學(xué)TCP/IP協(xié)議時(shí)，我提問(wèn)：中國(guó)人與中國(guó)人之間交流需要遵循一定的語(yǔ)法，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信也要遵循一定的法則嗎？遵循什么樣法則呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間通信需要遵循TCP/IP協(xié)議。（2）認(rèn)知IP地址及IP地址的唯一性時(shí)，我提問(wèn)：前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道訪問(wèn)網(wǎng)站實(shí)際上是訪問(wèn)該網(wǎng)站所在的服務(wù)器（提供服務(wù)的高性能計(jì)算機(jī)），全球有數(shù)以億計(jì)的計(jì)算機(jī)，為什么我們可以準(zhǔn)確地訪問(wèn)到相應(yīng)的網(wǎng)站呢？公路上的汽車是通過(guò)車牌來(lái)區(qū)分的，那么信息高速公路上用什么來(lái)區(qū)分每臺(tái)計(jì)算機(jī)呢？從而引出IP地址，進(jìn)而理解IP地址必須是唯一的。

通過(guò)這些層層啟發(fā)的問(wèn)題提出探究任務(wù)，在老師引導(dǎo)和學(xué)生討論中解決問(wèn)題，從而很好地掌握知識(shí)。

2.自主合作

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)模式，拋棄“滿堂灌”，變“授魚”為“授漁”，變學(xué)生為主角。師生互動(dòng)，開放民主，學(xué)生獲得了心靈自由，充分自主探究，就有了無(wú)窮創(chuàng)造力。

我在教學(xué)中將學(xué)生分為若干組，在學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》一課時(shí)，以規(guī)劃一次旅行為主線，學(xué)生選擇幾個(gè)想去的地方，根據(jù)選擇情況分多個(gè)導(dǎo)游小組后，小組合作從因特網(wǎng)獲取相關(guān)的信息，小組PK賽搜索更多吸引游人的信息。

三、創(chuàng)造力課堂

創(chuàng)造力課堂就是教師將靜態(tài)死知識(shí)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新能力，從已知去發(fā)現(xiàn)未知，這是提升學(xué)生能力的更高要求。李鎮(zhèn)西指出：“學(xué)生一旦獲得了思想解放，他們所迸發(fā)的創(chuàng)造力往往超過(guò)我們的意料。”可以通過(guò)以下途徑來(lái)解放學(xué)生思想，構(gòu)建創(chuàng)造力

課堂。

1.一題多解

做練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法實(shí)現(xiàn)相同的操作，一題多解。設(shè)計(jì)作業(yè)不用條條框框限制學(xué)生的想象思維，不怕學(xué)生異想天開，存異才會(huì)有創(chuàng)新。例如，在布置學(xué)生進(jìn)行賀年卡設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)輪廓、內(nèi)容等格式不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，從整體構(gòu)思、編排技巧等方面進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)。

2.舉一反三

讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，從已知探索未知。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，只要教會(huì)學(xué)生使用資源管理器，學(xué)生學(xué)Word時(shí)對(duì)其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會(huì)比較熟悉。學(xué)會(huì)了Word后學(xué)Office系列辦公軟件就比較容易上手，當(dāng)然，以后學(xué)其他軟件也就比較容易了。所以，只要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生使用一個(gè)常用的軟件，學(xué)生學(xué)其他軟件就不會(huì)很難。

渠清如許，源自活水。如果說(shuō)創(chuàng)造力課堂就是那清清渠水，那么活力課堂就是源頭活水，源頭活水要靠引力課堂來(lái)激發(fā)。“引力”“活力”“創(chuàng)造力”，三位一體，貫穿高效課堂始終。

參考文獻(xiàn)：

肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書社，2002：142.

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