初中數學作業批改實效性的策略研究

古志雄

摘 要：初中數學是一門非常關鍵的學科，數學成績的高低直接關系到高考成績的高低，這對于初中生的升學考試是非常關鍵的。由于初中生數學作業直接反映了初中生對知識點的理解程度和思維方式，這之中存在的問題直接影響到初中生的數學學習成績，因此數學老師會把作業批改當成是教學工作中的重點，通過對學生數學作業的嚴格認真批改，及時掌握學生學習過程中遇到的問題，通過對他們的及時糾正幫助他們解決問題，提高數學成績。但是在目前，由于老師批改作業的方式方法沒有根本性的改革，導致批改實效性很難提高。

關鍵詞：初中數學 批改實效性 數學成績

作為教學內容的一個重點工作，初中數學老師應該極力擺脫傳統批改方式存在的問題和影響，切實從根源提高數學作業批改效率，而不是單純的為了完成工作任務而隨意應付。教育工作關系到我國人才建設的深入發展，也關系到國計民生的長遠發展，因此，切實培養初中生在數學學習過程中正確高效的學習方法和思維考慮能力，通過發現捕捉初中生在學習過程中的錯誤和漏洞來進行強化和改善，讓每一個初中生都能在老師的幫助下發現自己的問題和不足，并給予他們科學化的幫助和指點，讓他們在以后的學習過程中熱情洋溢的面對數學學習難題和困難，并逐步提高自己的數學學習效率，提高數學成績，為我國未來的人才資源提供有力保障。[1]

一、當前初中數學作業批改中存在的問題

1.老師不重視批改作業

在我國大多數的初中院校中，由于老師的任務重壓力大，導致他們在批改作業這一環節投入的精力不夠大，大部分初中數學老師著重于備課和講課方面，使的他們沒有辦法在批改作業上花費更多的心思和時間，其實這是非常不對的，雖然備課和講課是非常重要的，但是后期的批改作業是對備課和講課的一次總結匯報，通過學生所呈現的作業情況，老師可以直觀的了解到一節課下來學生的掌握情況，但是由于初中數學老師的自身原因，導致他們對作業批改不夠重視，老師的態度直接弱化了作業批改應該發揮的本質功能，無法通過寫作業交作業來達到數學成績的明顯提高，他們對這個環節的期待值就會大大減小，在以后的學習過程中，初中生的學習熱情減弱，學習信心降低，不利于在未來數學學習的過程中充分發揮主動性和能動性，這將會是初中生數學學習的有力打擊，不利于激發學生對數學的探索欲和求知欲，無法促進國家人才建設的順利發展，也無法在文化教育領域促進教學工作整體的有力推動和進行。

2.初中生不認真完成作業

由于教學改革深入發展，在我國各大初中學校掀起了改革的熱潮，由于改革力度比較大，導致學校對學生學習成績格外注重，為了在教育領域中求得一席之地，每個初中學校對學生和老師提出了更高的要求，目的使老師和學生在規定的時間內完成學習任務，增強學習的緊迫感和壓力感。這樣的出發點固然是學校領導的一番好意，但是卻滋生一系列的不良現象，比如，學生面對如此繁重的學習任務，內心的焦躁感會明顯增強，他們會因此對數學作業產生厭煩，為了按時完成數學任務，他們會把一部分學生的作業當成范本，然后抄下來上交老師，這樣的現象是非常普遍的，任務的繁重和時間的緊迫讓初中生無法靜下心來好好的研究作業內容，為了能夠按時完成，只好把抄作業當作是作業完成的主要方式，在這樣的情況下，作業千篇一律，老師在批改作業的過程中根本沒有辦法發現學生的學習問題，也就無法加以幫助，使他們的學習成績得到針對性的提高，這種現象如果不加以緊急處理改善，將就造成教育工作推進的困難，也會使初中生的探索能力和學習熱情大大減弱，不僅不利于學習成績的有效提高，也不利于初中學生綜合素質的培養。這是對我國教育工作的一次根本打擊。

二、如何從實質上促進作業批改實效性的增強

1.采取因材施教的作業批改方式

因為每個學生的學習特點和學習方法都存在明顯差異，因此要想從根本上提高老師數學作業批改的實效性，就必須從批改方法上加以合理改進，擯棄傳統批改作業中存在的一些問題，讓每個老師根據不同的學生的學習特點進行數學作業的面批，這樣可以幫助數學老師更詳細的了解學生學習的真實情況，通過面批，教師可以適時的對學生采取問答，通過他們的表現來判斷他們的具體實力，繞后再因材施教做出具體的幫助策略，這樣的方式即可以拉近學生和老師之間的距離，使每個學生明白老師的良苦用心，增強學生的學習熱情和學習積極性。除此之外，面批會讓學生的缺點和不足完全暴露在老師面前，加上問答環節，一旦有失誤，學生的自尊心就會遭到打擊，由于初中生的自尊心比較強，他們在受挫時就會表現出強烈的進取心，這樣一來，數學成績就會得到質的提高。[2]

2.在批語上加以鼓勵和贊美

因為初中生正處于青春期，他們渴望來自外界的肯定和贊美，這些贊美會讓他們的自信心更加濃厚，會幫助他們在以后的生活學習中有敢于拼搏的動力。因此，為了增強初中生作業批改的實效性，數學老師就要想辦法促使學生認真完成作業內容，配合老師教學工作。數學老師應該在每一次的作業批語后寫下對學生的鼓勵和肯定。比如：“老師發現你對數學語言有天生的的領悟能力，相信你經過努力，一定可以有突飛猛進的進步”“你是個聰明的孩子，思維敏捷悟性高，加油，你一定可以在數學這條路上越走越遠”……這些語言看似簡單，但蘊涵的力量卻是無窮的，在給予初中生定位之后，會幫助初中生樹立數學學習的自信心，提高他們在以后數學學習過程中的積極性和進取心，提高數學作業的質量，認真配合數學老師的工作，提高老師作業批改的實效性。[3]

結語

教育整改體現在方方面面，力在從根本上完善教育工作的落實推進，切實保證每一位初中生都可以在快樂積極的學習過程中實現自己的人生意義，為了保證教學工作的科學推進，提高作業批改的實效性是非常必要的。作業批改環節是對一節課的檢驗和反省，通過這個環節數學老師可以及時的了解到學生在數學學習過程中的不足，從而及時的去幫助每一個初中生提高數學成績。因此在未來，教育領域一定要以堅定的步伐不斷改進數學作業批改，不斷提高數學作業批改的實效性！

參考文獻

[1]丁石孫，張祖貴（數學與教育，m，（大連：大連理工大學出版社，2008.

[2]曹之江.談數學及其優教，m，（北京：高等教育出版社，2007.

[3]王仁虎，張海鐘.大眾化背景下高等學校學生作業問題探索.社科縱橫j，2005（，）endprint