小組合作在初中美術課堂中的運用

馬蘭

摘要：運用小組合作教學模式能夠讓學生喜歡上美術這門課程，主動去探索美術的魅力。本文首先分析了初中美術課堂的教學現狀，接著通過明確目標、引入比賽等方式提出了初中美術課堂運用小組合作的運用措施。

關鍵詞：小組合作；美術教學；運用

美術教育是素質教育的重要組成部分，通過運用有效的小組合作教學策略，讓初中學生在美術的海洋中暢游，在教學中用真情撥動學生情感的弦，培養學生的合作意識，激發學生的美術學習興趣，進而提高學生的綜合素質。

一、初中美術課堂教學現狀

眾所周知，在美術教學中，要注重教學目標的合理性，這樣才能為教學工作的開展提供具有參考價值的指標。但是縱觀當前教學現狀，很多教師在制定美術教學目標的時候參考原則顯得比較單一，比如，有的美術教師在上課的時候就把目標定位在學生能夠觀察作品、模仿作品，很少深入挖掘作品的內涵與創作者所要表達的思想情感。也就是說，沒有形成明確的教學目標，影響了教學成效。而傳統美術教學方式中，美術老師采用比較多的就是“灌輸”式的輸送，一味地給學生強調這個美術作品多么的好，但是一部分學生根本感覺不到這種美好體現在什么地方，特別是那些對美術學習不感興趣的學生，難以感受藝術家創作這個作品的意圖何在。

二、初中美術課堂運用小組合作的意義

每個學生都是一個個性鮮明的人，他們會在多個方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。在進行美術教學的時候，可以采用小組合作的模式來讓學生針對具體的美術作品展開討論，尤其是那些需要進行深度分析的作品，學生之間通過思想的撞擊來打開解決問題的思路。這些差異化明顯的學生通過一些合作交流，提出自己對作品不同的見解和看法，這個過程也是學生之間相互幫助的過程，更是相互了解的過程。從這個意義上說，這種教學能夠促進學生合作意識的培養。在學生談論與分析的環節中，要把教師的主導作用體現出來，可以把不同美術基礎層次的學生分成幾個小組，人數控制在4人或者6人，這樣能夠讓他們相互幫助和相互促進。通過小組成員相互合作探究，分析美術作品，提高初中美術課教學成效。

三、初中美術課堂運用小組合作的運用措施

（一）明確小組合作進行美術教學的目標

要運用小組合作教學來提高美術教學成效，在制定教學目標的時候要結合學生的實際，制定適度性、創新性的教學目標。所謂適度性就是根據美術課程標準要求，結合教科書的編排，制定出學生努力一點就能夠實現的目標，具備可操作性與可檢測性。不要貪多，讓各個小組的學生“跳一跳”能夠夠到，就是能夠在原來的基礎上有所提高。比如，在進行手工課泥塑教學的時候，可以要求通過手工制作，結合具體的揉、捏以及壓等方面的技巧，把那些沒有形狀的泥土打造成一張張奇怪的臉。教師可以先給學生分組，給每個小組展示不同的臉的樣子，有的小組展示京劇臉譜，有的展示豫劇臉譜，有的小組展示川劇中的臉譜等，讓小組成員自主比較開始動手制作。這是初始目標，再高一點的目標就是，每個小組制作完成之后展示給大家觀看，通過比較自己小組作品跟民族臉譜，感受民族文化的魅力與精神，激發學生熱愛祖國的情感，培養學生的審美能力。

（二）引入比賽競爭的方式來激發學生熱情

對于美術這門課程的教材來說，可以說集藝術性與思想性為一體，教材的內容都是精挑細選出來的作品，作品選擇的主要目標就是能夠對學生進行美學教育，讓學生看到生活中的美好與藝術。在小組合作學習的過程中引入比賽與競爭，能夠激發小組成員的戰斗力，小組為了取得勝利，各個成員都會彼此配合解決問題，大家一起體會成功帶來的愉悅感。比如，可以讓學生“給樹畫像”，美術教師可以運用小組合作教學模式，先用多媒體為大家播放各種類型的樹的圖片。因為樹是我們生活中比較常見的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹的身影到處都是，它們形態各異，大小不一。這個時候教師就可以讓每個小組的學生都充分發揮自己的想象力，畫出來自己心中的樹是什么樣子，有的小組的學生通過討論畫的是春滿枝丫的樹，有的是樹葉茂密的樹，有的是落葉紛飛的樹，接著把所有的作品展示出來進行比賽，選出大家認為比較好的作品并給予一定的獎勵，激發學生的繪畫學習興趣。

（三）選擇積極的小組合作教學評價方式

在美術教學中運用小組合作教學模式，科學合理的評價方式能夠激發學生的美術知識學習欲望，在評價的時候考慮到每個小組學生的實際，能夠傾聽學生的心聲，恰當、適度地點評每個小組學生的學習狀況，不能簡單地說“你們小組畫得挺好”或者“你們小組畫得不好”等，減少重復評價現象。比如，在上美術欣賞課的時候，讓學生仔細地感受，整個畫面好像能夠發出聲響，能夠激發隱藏在心靈深處的溫情。可以向小組中那些理解能力一般的學生提問相對簡單的問題，也就是通過觀察美術作品的直觀感受。向表達能力比較好的學生提問稍微復雜的問題，讓這些學生的感悟從作品本身升華為自我審美素養的提升。當學生回答完之后進行綜合點評，這樣的評價能夠增強他們美術學習的信心。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的素質教育受到了師生的一致歡迎。小組合作教學應用到初中美術教學中體現了教學體制改革的要求，也是提升美術教育水平的重要策略，為提高學生的美術水平打下堅實的基礎。

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