新形勢下打造初中數學高效課堂的途徑分析

李業芹

摘 要：在初中教育階段，數學學科是其中的重要組成部分。隨著網絡信息時代的來臨，人們的思想觀念與思維方式發生了較大的變化，這就需要教師突破傳統的教學方式，運用最新的教學理念去打造一個高效的課堂。本文主要圍繞初中數學教學，就如何打造一個高效的課堂，以提升學生的數學學習水平進行簡要的分析。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 主要途徑

引言

隨著時代的變化與發展，為了改變傳統教學模式中的弊端，我國實行了新課程改革，開始實行了素質教育，以促進學生的全面發展。然而，在教學過程中，仍然有一部分教師沒有擺脫傳統教學模式的束縛，依舊采用傳統的灌輸式教學法，怎樣就導致課堂的教學效率極其的低下，不利于學生數學學習水平的提升。因此，如何打造數學高效課堂也就成為廣大數學教師急需解決的一大問題。[1]

一、高效課堂的主要概述

隨著新課改的深入實施，在教學過程中，許多教師逐漸認識到突出學生主體地位的重要性，在教學之時樹立了“以學生為中心”的教學理念。在課堂教學中，構建高效的課堂主要是指教師在固定的教學時間內，采取各種方法讓學生能夠最大程度的獲取知識，掌握知識。高效課堂主要包括以下幾方面：（1）教師教學的高效、（2）學生學習的高效。而要做到教學的高效，就需要教師提升自己的專業素質，需要教師提高自己的教學水平，要充分了解學生的數學基礎知識，并開展有針對性的教學方式，這樣才能夠提高教學效率。而至于學生學習的高效，則需要站在教學高效的基礎上，要激發學生的主動學習意識，提高學生的主動學習能力，并不斷提高學生的數學思維能力。如此，就能夠促使學生的學習效率得到提升。[2]

二、當前初中數學教學中存在的主要問題

1.教師的教學手段較為單一

數學這門學科，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力有著較高的要求，因此需要教師在教學過程中激發學生的想象力，提高學生的邏輯思維能力。然而，在教學過程中，教師的教學手段較為單一，許多教師更習慣于運用傳統的板書式教學法，將課本上的知識點一股腦的灌輸到學生的腦海之中，這樣就很難激發學生的學習興趣，會促使課堂的教學效率有所下降。

2.師生互動性較差

在教學過程中，許多教師仍然沒有轉變自己的角色，依舊將自己擺在課堂主體的地位。此外，許多教師忽視了與學生的互動交流，雖然有一部分教師會提出問題讓學生回答，但是大多數都是讓學優生來進行回答，所以不能夠反映學生整體學習情況。正是因為課堂中缺乏互動交流，所以導致課堂的氣氛變得非常的沉悶，這樣就不利于高效課堂的建立，不利于學生的數學知識水平的提升。

三、打造高效課堂的途徑

1.教師要不斷豐富自己的教學手段

在今后的教學過程中，教師應當與時俱進，不斷豐富自己的教學手段，通過豐富多彩的教學手段，來激發學生的數學學習興趣，提高課堂的教學效率。如，運用多媒體教學法或者小組合作探究教學法等等。多媒體技術將圖片、聲音、文字以及視頻等集合于一體，能夠將復雜抽象的知識變得更加的直觀，以加深學生對數學知識的理解。此外，由于動畫或者視頻能夠有效激發學生的學習興趣，能夠激發學生主動地參與到接下來的教學過程中，繼而促使教學效率的提升。至于小組合作探究教學法，主張讓學生圍繞某個問題去進行探究，然后通過相互討論的方式來掌握這個知識點。這樣一來，學生的自主學習能力就會有所提升，他們的思考能力就會得到增強，這對于他們今后的自主學習有著重要的幫助。由此可知，選擇一個正確的教學方式對于打造高效課堂有著至關重要的影響。如，在“平行線”的教學過程中，教師可以利用多媒體教學法，在網上搜尋一些與平行線有關的資料，然后播放給學生觀看。如，火車鐵軌，體育場的跑道等等。當學生觀看之后，教師再結合播放資料來進行講解，這樣就會加深學生對知識的了解，提高課堂的教學效率。另外，教師也可以通過小組合作探究教學法來對“平行線”的教學內容進行講解，教師可以首先在課堂中展現一些關于平行線的圖片，如滑雪的軌道、窗簾的拉槽等等，然后將學生分為若干小組，來對這一現象進行探討，找出他們之間的內在聯系。當各小組表達了自己的觀點之后，教師在引入到接下來的教學之中，讓學生了解到平行線的主要概念。最后，教師再讓各小組發散自己的思維，在生活中去尋找一些平行的事物或者現象，那么經過相互探討，學生就能夠在生活中找到許多的平行物體。[3]

2.突出學生的主體地位，重視課堂的互動交流

隨著新課改的深入實施，越來越多的教師認識到在課堂教學中要突出學生的主體地位，然而在實踐操作過程中，許多教師又無意識的充當了課堂的主體，忽視了學生的主體地位。數學知識的學習主要還是依靠學生自身，教師所扮演的應當是輔助者或者指引者。所以，在今后的教學過程中，教師要突出學生的主體地位，要重視課堂的互動交流，只有當學生處在一個良好的課堂環境之中，那么他們的學習效率就會得到進一步的提升。如，在“統計圖”的學習過程中，教師就可以讓學生去對各種統計圖進行觀察，包括扇形統計圖，條形統計圖等等，當學生觀察完這些統計圖之后，在提出相應的問題，引導他們去自主進行探究，再讓學生通過分組討論的形式來對統計圖的特點進行總結。在這個學習過程中，學生的主體地位得到了最大程度的激發，課堂的學習氣氛也變得更為熱烈。如此一來，就能夠促使課堂的教學效率得到進一步的提升，也能夠促使學生的學習效率得到有效的提升。

結語

綜上，在新課改深入實施背景下，要想打造一個數學高效課堂，就需要教師不斷豐富自己的教學手段；突出學生的主體地位，重視課堂的互動交流。這樣就能夠激發學生的數學學習興趣，能夠加深學生對知識的理解，進而提高學生的學習效率，提高教師的教學效率。

參考文獻

[1]李偉蓉.新形勢下打造初中數學高效課堂的途徑分析[J].數理化學習（教研版），2017，06：44-45.[2017-10-12].

[2]張忠林.關于構建初中數學高效課堂的一些思考[J].數學學習與研究，2014，20：118.[2017-10-12].

[3]張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.endprint