淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂設(shè)計

田國華

摘 要：高效課堂是有充分的課前準(zhǔn)備、良好的師生互動、及時的課后復(fù)習(xí)等組成。首先要確定目標(biāo)，這是對課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 程序 復(fù)習(xí)

要講好一堂課，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括備課、預(yù)估等，需要把所要講授的內(nèi)容同學(xué)生們的思想結(jié)合起來，找到銜接點。數(shù)學(xué)是抽象的，是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生卻是形象思維占主導(dǎo)，所以，要使學(xué)生從形象思維成功地過渡到抽象思維，就必需有一座聯(lián)系二者的橋梁。

一、進(jìn)行充分有效的課前準(zhǔn)備

一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不論資歷如何，能力如何，態(tài)度都是第一位的，充分有效的課前備課是必不可少的功課。首先，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位；其次，啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題。啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。“學(xué)起于思，思源于疑。”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)在社會上的信息量巨大，孩子們平時接觸到的東西也都豐富極了，傳統(tǒng)板書的授課方式一方面不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也不能適應(yīng)龐大信息量的展示以及拓展。在引出新知時，若能把具體情境或需要復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容用Flash、Powerpoint、Authorware等工具制作成動畫課件，用電腦演示出來，其效果比傳統(tǒng)教學(xué)自然不言而喻，不僅節(jié)約了時間，更能給學(xué)生以極大的吸引力，并且電腦制作的課件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，出示多媒體課件：在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓快樂的生活著，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機(jī)會幫助教育它。有一天機(jī)會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了，貓媽媽對身邊的肥肥說：“給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，”許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：“6條小魚太少了，不夠吃。”貓媽媽說：“那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。”話音剛落，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠。”貓媽媽又說：“那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？”肥肥得意地說：“夠了，夠了。”貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙……生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)過程，整個課堂也頓時活躍起來。教學(xué)十分輕松，過渡極其自然，提高了教學(xué)效率。

三、善于發(fā)現(xiàn)并利用多元價值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雖然是有客觀答案的探索過程，但教師是在教育人、培養(yǎng)人，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，更要重視他們的心理變化，強(qiáng)化他們的自信心。在一次講授圓的面積的過程中，出現(xiàn)了一個小插曲，很有意思。經(jīng)測量學(xué)校的圓形水池的周長約是20米，你能知道這個水池的面積嗎？班上幾乎所有的同學(xué)都列出了3.14×（20÷3.14÷2）2這時，班上一個平時不太發(fā)言的學(xué)生舉手：“老師，我覺得還可以用（20÷2）×（20÷3.14）來進(jìn)行計算。”看到他的計算方法，班上同學(xué)面面相覷，不一會兒，課堂中爆發(fā)出一陣哄笑。這時教師請所有的同學(xué)對這個計算方法進(jìn)行論證，看到教師對這個算式的關(guān)注同學(xué)們收住了笑聲，通過思考，大家發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)的方法不僅是正確的而且還是非常簡潔的，他是從圓面積計算推導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)這個方法的，圓面積是圓周長的一半和圓半徑的乘積，這位同學(xué)也通過再次的思考，發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，及時地將算式修正為（20÷2）×（20÷3。14÷2）。這位同學(xué)能夠在全班同學(xué)的方法不一致時，主動提出自己的觀點，這是一種敢于質(zhì)疑和發(fā)表獨立見解的良好品質(zhì)，這時對他的肯定將會對他一生的學(xué)習(xí)有益。而對于這一陣哄笑的討論，也許可以使學(xué)生感受到傾聽別人意見的重要，尊重別人的重要，這也許是數(shù)學(xué)課堂中情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)形成的契機(jī)。

四、開展課后復(fù)習(xí)

及時有效的課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步理解和鞏固知識的重要途徑。很多老師都會要求學(xué)生要做及時的課后復(fù)習(xí)，但是很少有學(xué)生會堅持下來，最后不得已用布置課后作業(yè)的方式督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)而達(dá)到掌握本單元的知識的目的。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)通過復(fù)習(xí)而達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到記憶了解。正如教育家烏申斯基所說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。”，一堂好的復(fù)習(xí)課能夠使學(xué)生倍加受益。能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課真正感受到復(fù)習(xí)課是針對我們已經(jīng)學(xué)過的都系進(jìn)行有規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上能夠體會到復(fù)習(xí)課的重要性。上好復(fù)習(xí)課，有賴于老師們在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。讓學(xué)生明白不是通過復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是通過復(fù)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的是方法而不是將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的目的。俗話說：教無定法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點選擇適合學(xué)生、更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

結(jié)語

總之，課堂設(shè)計的主體是教師，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，有義務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的課堂設(shè)計。每一節(jié)課都是老師智慧的結(jié)晶，是老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。endprint