以繪本館區域活動為視角探索春夏秋冬的秘密

徐婧

摘 要：繪本作為幼兒認知世界的一種主要讀物，近年來越來越受到幼兒學校以及幼兒教師的關注，隨著繪本館的不斷發展，根據幼兒需求組織有針對性的繪本館區域活動更是成為對幼兒進行教育的一種有效方式。本文以繪本館區域活動為視角，以探索四季的秘密為主題，設計針對幼兒的游戲體驗，從而為培養幼兒探索精神與學習思維方式發揮作用

關鍵詞：繪本館 區域活動 春夏秋冬 游戲體驗

引言

對于幼兒來說，繪本這種讀物不僅具有較高的生動趣味性，而且由于繪本中的很多內容是來源于生活的，因此同樣是幼兒認知世界的有效方式，能夠有效激發幼兒興趣。但是隨著繪本讀物的普及，幼兒繪本種類越來越多，內容更是多種多樣，如何選擇合適的繪本對于幼兒家長來說越來越難；因此教師根據幼兒特性組織有針對性的主題活動能夠有效的促使幼兒體驗繪本帶來的樂趣，并學習到新的知識。對四季的認識是幼兒成長過程中必備的常識基礎，那么如何利用繪本資源來加深幼兒對四季變化的認識非常重要。下面以根據四季主題——“春之聲”“夏之歌”“秋之彩”，“冬之韻”，分別提供相應材料，自主創設相應環境，以區域活動作為學習的形式和途徑，創設參與式的主題繪本館游戲體驗活動。

一、“春之聲”游戲體驗活動

活動準備：首先進行問卷調查，了解孩子和家長的意向，尋找孩子的興趣點，遵照大量反映季節的繪本作品，進行物資采購。設置游戲區域并調整格局：開辟不同體驗區并設置管理員，結合“春之聲”活動主題布置環境。

活動內容：孩子自發競選 “館長” ，“館長”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動或者親子講故事，并引出“春天”這一主題。以尋找“春之聲”的游戲進行主題活動，要求幼兒尋找與春天有關的繪本，并進行競賽，看誰找到的多，每個幼兒找到一個春天的景象就獎勵一朵小紅花。在游戲結束后，選擇幾個具有代表性的繪本故事進行朗讀，并讓幼兒說出故事中春天的景象。活動結束后，引導幼兒閱讀一定的繪本讀物，并說出自己喜愛哪個繪本。在活動之外，教師還可以為家長選購繪本提供指導建議與訂購策略，同時鼓勵家長參與主題活動，同時也可以適當引用親子故事會、創意手工活動以及表演等方式來提高幼兒活動體驗。另外，教師注意鼓勵方式的運用，尤其是很多幼兒在選擇繪本與閱讀繪本的過程中可能會提出自己的想法，教師應該善于傾聽并給予鼓勵，從而提高幼兒的活動體驗。

二、“夏之歌”游戲體驗活動

活動準備：問卷調查與繪本物資采購。設置游戲區域并調整格局：開辟不同體驗區并設置管理員，結合“春之聲”活動主題布置環境。在繪本館相應的區域進行背景墻的噴繪與設計，噴繪內容以夏為主題。同時還要準備與幼兒表演有關的道具，比如水果玩具、角色扮演需要的服裝道具等。

活動內容： “館長”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動或者親子講故事，并引出“夏天”這一主題。以“我最喜愛的夏天”為主題開始探討，讓幼兒們每個人都說出自己最喜愛夏天的哪些事物，理由是什么；然后拿出選取的有關夏日的繪本讓幼兒來挑選自己最喜愛的故事繪本，并讓幼兒對故事內容進行表演，最后根據幼兒的表現進行評分，并適當予以獎勵。活動結束后還應該推薦相應的繪本，鼓勵幼兒在課外做一些有關夏天的手工、搜集故事等活動，并對家長的繪本選擇提出要求。教師在活動過程中通過適當的引導可以在這個過程中教會幼兒一些基本的夏季衛生知識，并提高幼兒的自我表現能力。

三、“秋之彩”游戲體驗活動

活動準備：問卷調查與繪本物資采購。設置游戲區域并調整格局：開辟不同體驗區并設置管理員，結合“秋之彩”活動主題布置環境。在繪本館相應區域創設以自然物彩繪為主的環境裝飾，以秋為主題，描繪秋季豐收的果實、落葉、樹根等基本自然物。繪本除了要選擇與秋季有關的故事繪本以外，還應該選擇一些與色彩有關的繪本。準備蠟筆、水彩筆以及繪畫紙若干。

活動內容： “館長”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動或者親子講故事，并引出“秋天”這一主題。以“秋之彩”為主題，進行生動的色彩教學。首先讓幼兒探討秋天都有哪些顏色，并選擇有代表性的繪本進行朗讀，讓幼兒指出哪些事物與現象是秋季獨有的。談論結束后，幼兒用蠟筆、彩筆、顏料等以秋為主題進行繪畫，最后對繪畫作品進行評判并適當獎勵。教師還可以通過適當的引導讓幼兒明白秋季是豐收的季節，并利用土豆、蘿卜等一些食材讓幼兒進行印畫，亦可對豐收的果實、落葉、樹根等基本自然物進行彩繪，從而加深對秋季的認識。另外，教師還可以組織親子創意閱讀沙龍活動，指導家長開展親子閱讀，提供好玩好看的繪本；并通過微信公眾平臺，展開“書香家庭”等評比。教師在活動過程中還應該鼓勵幼兒在課后繼續繪畫，也可以讓幼兒模仿自己喜愛的繪本進行繪畫，從而激發幼兒學習繪畫的興趣。

四、“冬之韻”游戲體驗活動

活動準備：問卷調查與繪本物資采購。設置游戲區域并調整格局：開辟不同體驗區并設置管理員，結合“冬之韻”活動主題布置環境。在繪本館活動區域以符合冬季的材料進行環境創飾。繪本的選擇以冬季故事為主，尤其是重點選擇與冬季節日有關的故事。

活動內容： “館長”組織“哥哥（姐姐）講故事”的活動或者親子講故事，并引出“冬天”這一主題。以“快樂的冬天”為主題，讓幼兒描繪自己最喜歡冬天里的哪些事物，以及冬天里最喜歡的傳統節日；選擇與傳統節日有關的繪本進行朗讀，讓幼兒描繪節日的景象并向幼兒適當講述節日來源，及民俗民風。組織幼兒進行民俗體驗活動，比如冬至吃年糕，春節吃餃子，元宵節吃元宵等，這些年糕、餃子、元宵都可以讓孩子動手制作，從而讓幼兒體驗手作之樂，了解傳統節日，增加對家鄉的熱愛情感，對傳統文化的傳承之魂。另外，教師還可以適當的帶領幼兒到戶外感受冬天的變化，從而加深幼兒對冬季的認識，培養幼兒面對困難時勇敢樂觀的態度。教室里還可以讓家長帶領幼兒進行創意手工書制作，舉辦親子手工書作品展。并結合繪本館制作體驗區域展開屏評比活動。

結語

總而言之，繪本是一種幫助幼兒認識世界的有效方式，教師應該積極的利用繪本并組織繪本館區域活動。另外，適時適當的組織一些由家長參與的區域活動，讓家長帶領幼兒來閱讀繪本，培養親子關系。鼓勵家長挑選一定的繪本給幼兒閱讀，讓幼兒通過繪本學習更多的課外知識。而探索四季的秘密也不應該僅僅是在繪本館進行，在日常教學與生活中，更要鼓勵幼兒積極發現四季變化，培養幼兒的觀察能力與探索能力，讓孩子在體驗中發現春夏秋冬的秘密。endprint