民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+會計”理實一體化創(chuàng)新課堂研究

張元梅

【摘 要】 在國家大力推進教育教學(xué)信息化發(fā)展的大背景下，結(jié)合民辦高校會計專業(yè)新一輪課程改革，運用“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的理念，在理實一體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“任務(wù)探究”為中心，以“能力發(fā)展”為目標(biāo)，利用信息化技術(shù)，營建“多平臺互通、多資源共享”的信息化環(huán)境，構(gòu)建“理實一體化”的會計信息化教學(xué)模式，是提高教學(xué)實效性的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校 “互聯(lián)網(wǎng)+會計” 理實一體化 創(chuàng)新課堂

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念的持續(xù)發(fā)酵，我國各行業(yè)都面臨著信息化發(fā)展帶來的深刻變革，新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)、新的發(fā)展模式不斷涌現(xiàn)。緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和信息化技術(shù)，不斷深化教育模式創(chuàng)新是中等職業(yè)教育提高專業(yè)人才供給質(zhì)量和能力的內(nèi)在要求。當(dāng)前，會計技能與信息技術(shù)的融合已越來越緊密，運用信息化技術(shù)全面推進民辦高校會計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展已是大勢所趨。本文圍繞虛實融合、理虛實一體的思路，對民辦高校會計“理虛實一體”信息化教學(xué)進行課堂創(chuàng)新探究。

一、民辦高校會計“理虛實一體化”教學(xué)的背景

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為落實“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心、促進學(xué)生全面發(fā)展”的職教宗旨，2008 年 12 月，教育部出臺了《全面推進中等職業(yè)教育課程改革指導(dǎo)意見》，提出了“多元推動、分步推進、自主選擇”的課程改革思路，準(zhǔn)備用2年時間完成10～15個主干專業(yè)課程改革，再用3 年時間完成 15 個左右專業(yè)課程改革。新一輪的課程改革旨在重構(gòu)“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”的課程體系，核心課程突出實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)項目為專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù)，推行“理實一體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2014年，教育部又出臺《技能型課程改革方案》，進一步探索“工學(xué)交替”“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念引領(lǐng)下的教學(xué)組織方式創(chuàng)新，切實加強適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的實踐性教學(xué)，大膽嘗試“做中學(xué)”“學(xué)中做”等體現(xiàn)“理實一體”的教學(xué)方法，促進專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能實訓(xùn)的有機融合。

二、構(gòu)建中職會計“理虛實一體化”教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

（一）制定細則，理清思路

民辦高校要緊扣課程改革和信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，根據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，結(jié)合創(chuàng)建“智慧校園和數(shù)字化資源”基地學(xué)校，研究制訂會計教學(xué)信息化建設(shè)細則，細化建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、途徑。圍繞“虛實融合、理虛實一體化”的工作思路，以課堂教學(xué)信息化、教學(xué)資源信息化、實訓(xùn)平臺信息化為重點，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推進教學(xué)資源共建共享。

（二）明確目標(biāo)，突出重點

民辦高校教育要以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為重點，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為保證，加速營造“多平臺互通、多資源共享”的“理實虛一體化”教學(xué)環(huán)境。一是加速教學(xué)的趣味化建設(shè)。開發(fā)含有逐級過關(guān)體驗學(xué)習(xí)成功、完成任務(wù)獲得徽章等網(wǎng)絡(luò)游戲元素的技能課程，將基本技能教學(xué)游戲化，使枯燥的課程變得有趣味。二是加速教學(xué)的移動化建設(shè)。著眼于當(dāng)代學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)生動的移動課程，將教學(xué)延伸到手機端，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生課外零散時間的利用率。三是加速教學(xué)的多元化建設(shè)。逐步實行網(wǎng)絡(luò)電子備課、開發(fā)微課資源，提高備課的效能；靈活應(yīng)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源進行模擬仿真理實教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果；合理運用信息資源指導(dǎo)學(xué)生合作或個性化學(xué)習(xí)。

（三）把握原則，驅(qū)動推進

遵循考核激勵原則，應(yīng)用驅(qū)動推進的策略，鼓勵一線教師積極開發(fā)信息化課程。一是培訓(xùn)推進，加強對教師特別是中老年教師的培訓(xùn)，使信息化教學(xué)向全員化推進；二是考核推進，把教師開發(fā)信息化項目納入業(yè)績考核，使信息化教學(xué)向常態(tài)化推進；三是賽事推進，以組隊參加全國、省、市比賽為契機，全面開展微頻制作、教學(xué)課件評比、信息化說課等校內(nèi)比賽，使信息化教學(xué)向效益化推進。遵循成本效益原則。

三、民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+會計”理實一體化創(chuàng)新課堂

民辦高校的學(xué)生通過“在看中學(xué)”“在做中學(xué)”“在悟中學(xué)”多維度的學(xué)習(xí)，有效地提高了專業(yè)學(xué)習(xí)效果。具體來說，通過打造六平臺，推進理實一體信息化教學(xué)。

（一）組建學(xué)生微信交流平臺，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)平時學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)團隊并組建微信群，每群由4 個學(xué)生組成，以小組為單元開展課外網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動，解決因居住較分散、課外時間難以交流的問題。每個小組設(shè)一個組長，負責(zé)微信群的組建和協(xié)調(diào)；設(shè)一個記錄員，負責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程并如實反饋給老師。老師隨時跟蹤各組交流學(xué)習(xí)情況。

（二）打造手機學(xué)習(xí)平臺，改進課外學(xué)習(xí)措施

實踐證明，問題導(dǎo)向的教學(xué)是最有效的教學(xué)。它要求課堂教學(xué)前，教師首先要知道學(xué)生的問題所在，為此，課前教師需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生先自學(xué)和初步檢測，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提高課堂教學(xué)的針對性。但是，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，師生交流受到時空的限制，效果十分有限。構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺，可以通過微課，QQ、微信平臺遠程交流互動，打破了時空限制，做到問題聚集。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)平臺提高課堂教學(xué)效率

利用現(xiàn)代化設(shè)備、軟件、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，通過演示、投屏與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。現(xiàn)場投屏具有操作演示過程更加清晰、直觀和第一時間進行學(xué)習(xí)反饋等優(yōu)勢，對學(xué)生感官多路刺激，消除了枯燥感，擴大了師生互動面，擴大了信息量。 “理實一體化”的課堂教學(xué)流程大致可以概括為：在線學(xué)習(xí)——提出問題——教師指導(dǎo)——實際操作——發(fā)現(xiàn)問題——推屏交流——糾正操作——解決問題——歸納總結(jié)。

【參考文獻】

[1] 貝克（德）.職業(yè)教育教與學(xué)過程[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.endprint