如何有效設計區域活動中的游戲

王文秀

摘 要：《幼兒園工作規程》中就區域游戲做出了明確的解釋，“游戲是幼兒園的基本活動，區域游戲是幼兒園教育的途徑之一，是在教師指導下的幼兒自選游戲。”愛玩是孩子們的天性，但是在幼兒園教育活動過程中，孩子們的玩不是隨意的，而是要在教育要求下玩，使孩子們在玩中有所發展。區域游戲正是滿足孩子們在玩中學的一種有效方式，那么，教師應該如何設置區域游戲，采取何種游戲方式來更好地促進幼兒全面素質的養成呢？

關鍵詞：幼兒園；區域活動的開展；區域游戲

所謂的幼兒園區域游戲主要是指教師在對幼兒進行觀察、分析的基礎上，根據幼兒的心智發展程度來設定與之興趣相吻合的游戲內容，并在教師的監督下踐行這一游戲，使幼兒在游戲參與中獲得智力和情感的發展。由此可以看出，區域活動中游戲的設定需要滿足兩個基本條件：一是與幼兒的心智發展相符合，能激發幼兒參與的積極性；二是能使幼兒在活動中得到發展，其發展是具有目的性的發展，即要使幼兒在游戲中獲得某一主題認識。綜合以上兩點，我在設計區域活動中的游戲時，一般會將主題活動與區域游戲結合起來，以明確的主題來設計游戲，以此使幼兒在主題游戲中得到有針對性的發展。

眾所周知，教育教學活動的開展離不開教育環境。我們在組織主題明確的區域游戲的時候需要利用環境對幼兒的刺激、引導、激勵等影響作用，需要創設與游戲主題相符的環境，以此使幼兒能在環境的作用下主動參與游戲、主動對游戲進行探究，在游戲的過程中有所收獲。比如，在進行以“動物大世界”為主題的活動的時候，我會先和孩子們一起動手布置教室，我們一起動手搜集各種材料照片，如樹木、房屋、溪流等，利用這些生動的照片將教室布置成一個“真實”的森林環境，在這種環境下孩子們自然會對接下來的活動產生濃厚的興趣。接著，我會讓孩子們從家里將自己的小寵物帶到我們所布置的森林中，然后根據孩子們的不同興趣、愛好將其劃分到不同的動物區，組織他們觀察自己感興趣的小動物的特征、生活習性等，并鼓勵他們將自己所觀察的東西以語言的形式表達出來，如此在游戲活動中不僅可以鍛煉孩子們的觀察能力，還可以鍛煉他們的語言表達能力。最后，我會引導孩子們動手剪紙，剪一些小貓、小狗、小兔子等，將這些所剪的“小動物”懸掛到我們的森林中，并扮演不同的小動物，將自己所觀察的動物特點、習性等生動地呈現出來。如此在生動的森林環境中，孩子們不僅可以通過對實物進行觀察，了解到小動物的特點、習性等，還可以自己動手裝飾森林環境，并扮演不同的小動物，在玩中加深對小動物的認識。

區域游戲的開展是以一定的材料為基礎的，沒有游戲材料的參與則會使整個游戲顯得黯淡無光，不同的游戲材料會對幼兒的能力有不同的發展，有效的材料不僅可以激發幼兒游戲參與的興趣，還可以豐富幼兒的認知。所以，教師在設計主題游戲時，需要選擇有效的材料。在我看來，有效的材料需要滿足以下條件：

（1）所選擇的材料要與設定的區域游戲的主題相吻合。不同主題游戲的開展需要不同的材料，這樣幼兒才能在豐富多彩的材料中加深對游戲的認識，在教師的引導下，幼兒有可能將對材料的感性認識升華為對游戲的主題理解。對于同一主題游戲而言，游戲材料的選擇不是一成不變的，新事物對幼兒有著極強的吸引力，教師在保證游戲材料的針對性的基礎上，還要實現游戲材料的多樣性和發展性，以此用多變的材料來滿足幼兒玩的需求。

（2）所選擇的材料要使幼兒能運用多種感官對其自動探索。主題游戲的主要目標是讓幼兒在玩中通過動手、動腦等形式有所發展。因此，教師在選擇游戲材料的時候，需要利用材料自身的特點引導幼兒通過聽、說、聞、摸等多種感官對所提供的材料進行體驗、感受。比如，我在設定以“走進水世界”這一主題游戲的時候，會直接向孩子們提供水，引導孩子們在對水的聞、摸、看中發現水無色透明的、無味的、可以流動等特點。

在設區域游戲的時候，除了要滿足以上的條件之外，為了能更好地實現游戲主題，教師還可以從幼兒的興趣出發，將生活、社會等內容引入到游戲中，使幼兒能在游戲中認識生活，在生活體驗中發展幼兒的社會交往能力。比如，我在設定“我要上小學”這一主題游戲的時候，會引導孩子們觀察小學生的日常學習生活，或者鼓勵他們回家詢問小學生的學習生活情況，將自己所搜集到的內容在課堂上進行交流，在信息共享中發現幼兒園和小學學習、生活的區別，以此幫助幼兒建立正確的小學認知，為其進入小學打下堅實的認知基礎。

總之，在設定區域游戲的時候，我們首先要明確游戲的主題，從游戲環境的創設、游戲材料的選擇等方面來豐富主題游戲形式，使幼兒產生游戲參與的積極性，并能在游戲參與中有智力和情感等方面的發展。

參考文獻：

王文靜.融合主題活動有效開展幼兒區域游戲[J].環渤海經濟瞭望，2016.endprint