淺談中華書局企業(yè)文化對中國近代化的影響

宛利

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2017）09-205-01

摘要 中華書局企業(yè)文化對中國教育的近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。各類新式教科書的編輯和出版，體現(xiàn)了更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。教育理論類圖書的出版，宣傳了先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，在制度層面加速了中國教育的近代化。創(chuàng)辦雜志為中國教育制度改革和研究提供了平臺和陣地。

關(guān)鍵詞 中華書局 企業(yè)文化 中國近代化 影響

中華書局在其長期的經(jīng)營和發(fā)展過程中，始終將推進(jìn)中國教育的改革和發(fā)展作為企業(yè)的基本社會責(zé)任。中華書局的創(chuàng)始人陸費逵也堅持認(rèn)為教育是國家富強(qiáng)和社會進(jìn)步的基礎(chǔ)和先決條件。他在《論今日學(xué)堂之通弊》一文中曾經(jīng)說道“教育得道，則其國強(qiáng)盛；教育不得道，則其國衰弱而滅亡，此一定之理也。蓋教育得道，則民智開、民德進(jìn)、民體強(qiáng)，而國勢隆盛矣。教育不得道，則民智塞、民德退、民體弱，而國勢衰亡矣。然則欲就危亡而期強(qiáng)盛無他，亦求教育之得道而已。”中華書局企業(yè)文化對中國教育的近代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，新式教科書的出版、教育刊物的創(chuàng)辦、教育書籍的發(fā)行，以及積極引進(jìn)和介紹西方先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，這些都從不同角度促進(jìn)了中國教育的近代化。具體分析中華書局企業(yè)文化對中國教育近代化的影響，可以包括以下幾點。

第一，各種類型的新式教科書的編輯和出版，為近代興起的新式學(xué)堂提供了更加廣泛和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，對中國教育的近代化起到了不可替代的推動作用。在民主共和思想逐漸深入人心，革命浪潮風(fēng)起云涌的社會背景下，中華書局應(yīng)時創(chuàng)新，出版了立足于學(xué)生、反映時代需求的新式教科書。中華書局出版的教科書在選材上注重宣傳民主、共和、平等和愛國思想，弘揚傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)積極向上的價值理念，內(nèi)容除涉及中華傳統(tǒng)文化外，還廣泛涵蓋了西方先進(jìn)的自然科學(xué)知識。這些新式教科書的廣泛普及，改變了我國舊有的以傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典為主要教學(xué)內(nèi)容的落后教育面貌，實現(xiàn)了我國與西方國家在教育內(nèi)容上的接軌，從而促進(jìn)了我國教育的近代化。

第二，中華書局對教育理論類圖書的出版，宣傳了各種先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，引起了社會對教育改革的密切關(guān)注和深入的研究探討，在制度層面加速了中國教育的近代化。隨著民國教育發(fā)展和改革的逐漸深入，人們對教育理論類圖書的需求也日益迫切。此外，各種西方教育理論的相繼傳入中國也需要各類圖書進(jìn)行分析、比較和討論。正如1926年舒新城在談及中華書局的教育書籍出版狀況時所言：“中國出版界與歐美各國比，無論在質(zhì)上或量上都相去甚遠(yuǎn)，尤其缺乏的是專門的著作，一般研究教育的人每苦國內(nèi)書籍太少，而不得不讀外籍，每因外籍讀得太多太慣之故，竟將本國出版物完全不閱。此種現(xiàn)象，我在許多教授與‘名人‘學(xué)者中常遇之。”更為嚴(yán)重的是，身處教育一線的教師和學(xué)生家長“以不審內(nèi)容與作家性格之故，竟自費許多力而購不著一本真正需要的書”。在這種情況下，中華書局審時度勢地從1917年開始出版“教育叢書”，到1945年為止共計60多種。如1917年出版了《德法英美國民教育比較論》、《兒童矯弊論》、《社會教育》：1922年出版了《美國教育徹覽》、《兒童與教材》、《幼稚教育之意義》、《幼稚園課程研究》、《中學(xué)訓(xùn)練問題》；1924年出版了《葛雷式學(xué)校組織概觀》、《施行新學(xué)制后之東大附中》、《美國鄉(xiāng)村教育概觀》、《教育心理學(xué)》：1928年出版了《中國新教育概況》、《幼稚教育概論》、《青年心理》；1931年出版了《新興俄國教育》、《訓(xùn)育論》；1940年出版了《游戲與教育》和《中學(xué)國文教學(xué)研究》等。這些教育理論類圖書的選材具有極強(qiáng)的時效性和現(xiàn)實針對意義，內(nèi)容幾乎涉及到教育理論的各個領(lǐng)域，在當(dāng)時的中國教育界引起了極大反響。

第三，中華書局通過創(chuàng)辦雜志為中國教育制度改革和研究提供了平臺和陣地，激發(fā)了社會對教育問題的思考和關(guān)注，為中國教育的近代化營造了良好的社會氛圍。《中華教育界》是中華書局創(chuàng)辦的教育理論研究雜志的代表。包括陸費逵本人在內(nèi)的很多學(xué)者都在《中華教育界》上發(fā)表了大量研究探討中國和西方教育理論的文章。如陸費逵1912年在《中華教育界》上發(fā)表了文章《新學(xué)制之要求》，1913年發(fā)表了《新學(xué)制之批評》、《論人才教育、職業(yè)教育當(dāng)與國民教育并重》，1915年發(fā)表了《敬告中等學(xué)生》，1918年發(fā)表了《靈魂與教育》、《小學(xué)校國語教授問題》、《飲食男女與教育》，1919年發(fā)表了《教育主義》、《中等教育之三大派別》、《寧魯燕晉教育之一瞥》，1920年發(fā)表了《女子教育的急務(wù)》、《論教育本義當(dāng)定為“培養(yǎng)國民人格，以發(fā)展民國精神”》、《國民教育的疑問》，以及1925年發(fā)表的《國民教育之兩大問題》等。此外，《中華教育界》還發(fā)表了諸多探討西方教育理論和方法的文章。如從1923年開始，《中華教育界》陸續(xù)刊載了大量介紹和研究“道爾頓制”的文章，如《“道爾頓”制與設(shè)計教學(xué)》、《高級小學(xué)國語科采用“道爾頓制”的理由和方法》、《道爾頓制可有的弊端》、《道爾頓制之精神》等。

總之，中華書局企業(yè)文化中的精神文化因素、制度行為文化因素和物質(zhì)文化因素都在各個層面不同程度地促進(jìn)了中國近代教育理論、教育制度和教育實踐的發(fā)展，從而加速了中國教育的近代化歷程。endprint