教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

呂啊敏

摘 要：幼兒時(shí)期是幼兒成長的重要階段，對周圍有趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。隨著人們對幼兒教育的重視程度逐漸提升，現(xiàn)如今的幼兒教學(xué)中逐漸引入教育游戲，以此為幼兒的學(xué)習(xí)營造出更為寬松愉悅的氛圍，降低幼兒學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。主要針對教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲；幼兒教學(xué)；作用

教育游戲是指幼兒在游戲過程中，體會(huì)到樂趣的同時(shí)，也獲取了知識(shí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了更加充分地發(fā)揮教育游戲的作用性，教師需要保證教育游戲的趣味性、目的性和安全性，使幼兒能夠積極地參與到游戲中，在做游戲的過程中提升自己。

一、選擇教育游戲時(shí)應(yīng)注意的問題

教育游戲并非是簡簡單單的游戲，其可以發(fā)揮教育的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的合理融合。因此，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲時(shí)，教師務(wù)必對教育游戲做到充分考慮。首先，必須保證教育游戲的安全性，幼兒的所有教學(xué)活動(dòng)必須是基于保證幼兒安全的情況下開展，教育游戲同樣如此。主要是幼兒尚處于身體發(fā)育的時(shí)期，整體方面還比較脆弱，在進(jìn)行教育游戲時(shí)，教師需要選擇安全、合適的游戲道具，最大限度地保護(hù)幼兒安全不受到傷害；其次，教育游戲必須具有目的性，能夠起到良好的教學(xué)意義，促進(jìn)幼兒身心和素養(yǎng)的有效發(fā)展；最后，教育游戲具有適宜性，能夠滿足不同年齡段幼兒的需求，從而確保幼兒能夠積極地參與到教育游戲中。

二、教育游戲在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.智力游戲與體力游戲相結(jié)合

幼兒時(shí)期，幼兒處于身體快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，教師需要確保教育游戲能夠有效開發(fā)幼兒的體力和智力，設(shè)計(jì)出符合幼兒特點(diǎn)的游戲，由此促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展。比如說，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)牙齒時(shí)，教師可以組織幼兒猜謎語“小小石頭硬又白，整整齊齊排兩排。天天早起刷干凈，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)不愛壞?！贝撕唵?、有趣的謎語，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情；在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其他事物時(shí)，教師可以讓幼兒自己想出謎語，由此鍛煉幼兒的思考能力和語言能力。除此之外，在鍛煉幼兒體力時(shí)，教師可以組織幼兒玩擲沙包、老鷹捉小雞等游戲，在鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的發(fā)展，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

2.引入傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)趣味性

我國具有豐富、博大精深的傳統(tǒng)文化，在幼兒教育游戲中，教師可以適當(dāng)融入一些傳統(tǒng)文化。比如在順口溜或者歌謠等，教師可以一邊念一邊帶領(lǐng)幼兒跳舞，如“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”，此游戲比較符合幼兒的年齡段，有利于在課堂中營造寬松、愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更加積極地參與到教育游戲中。此外，繞口令可以鍛煉幼兒的發(fā)音和語言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)幼兒記憶能力的發(fā)展。當(dāng)然，我國傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師還可以在課堂上，向幼兒講解一些寓言故事，以此使幼兒形成初步的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，并培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重創(chuàng)新實(shí)踐性的游戲，提高幼兒的動(dòng)手能力

在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲時(shí)，教師需要保證游戲的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。實(shí)踐性，有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒大腦的開發(fā)。創(chuàng)新性，能夠使幼兒對教育游戲長時(shí)間保持興趣，避免長時(shí)間玩一種游戲，而產(chǎn)生厭煩情緒。比如說。在“折紙”“搭積木”等游戲中，均具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師可以給幼兒充足的自由游戲時(shí)間，任由幼兒發(fā)揮想象能力，隨意折紙、搭積木，由此充分培養(yǎng)了幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)過程中，教師必須對手工游戲加以利用，切實(shí)鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

4.角色扮演，提高幼兒道德品質(zhì)

角色扮演游戲，也就是安排幼兒扮演不同的角色而展開游戲。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理安排幼兒角色，有的幼兒扮演父母，有的幼兒扮演孩子或者病人，有的幼兒扮演醫(yī)生，由此開展照顧病人的游戲。通過此教育游戲，幼兒能夠體會(huì)到父母的辛苦，也能夠了解到照顧病人的艱辛。此外，教師也可以組織幼兒扮演一些小動(dòng)物，以培養(yǎng)幼兒保護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的情感?？梢哉f，角色扮演的教育游戲非常具有教育意義，并且其自身的趣味性和實(shí)踐性非常受幼兒歡迎，幼兒均能夠積極地參與其中。通過角色扮演游戲，幼兒的表達(dá)能力和道德素質(zhì)得到有效提升。

總而言之，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，對于教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)具有重要作用，同時(shí)有利于幼兒身心健康和文明素質(zhì)的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須對教育游戲合理應(yīng)用，使教育游戲更好地發(fā)揮作用，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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