動手·動腦·動心

程燕靜

摘 要：科學小實驗是對中班幼兒進行思維訓練、提高中班幼兒探索求知欲望的重要活動。開展科學小實驗教學不僅要注重符合幼兒的年齡和心理特征，同時還注重吸引幼兒園小朋友參與的積極性，使幼兒在活動中發現問題、分析問題和解決問題，進而使幼兒在科學小實驗中動手、動腦、動心。

關鍵詞：幼兒園中班；科學小實驗；教學策略

柏拉圖說過：初期教育應是一種娛樂。只有具體的活動才能發現一個人天生的愛好。幼兒園中班是培養孩子動手動腦和情感思維的絕佳時期，充分利用科學小實驗，不僅可以激發出中班幼兒的探索欲望，還能夠促進幼兒手腦能力的協調發展，使孩子在幼兒階段就具備基本的觀察和思維意識，為幼兒發展打下良好的基礎。本文主要探討幼兒園中班科學小實驗的教學策略。

一、動手、動腦、動心的巨大價值

（一）幫助中班幼兒儲備知識

幼兒園中班小朋友的注意力集中度更好，持續時間更長，科學小實驗活動更有助于他們生動直觀地去感知世界，使他們在內心深處對多彩的世界形成更加清晰的認識。《幼兒園教育指南》要求幫助兒童積累經驗，養成幼兒善于學習和終身受益的學習態度，要求幼兒以親身體驗和實際操作進行科學學習。首先，他們會在動手操作與動腦思考中加深對事物的印象，激發出他們思考和觀察的主動性。其次，教師通過科學小實驗可以對中班幼兒進行啟蒙教育，促進他們在日常家庭生活中更主動地去閱讀科普讀物，使他們在點滴認識中逐步積累起豐富的科學知識。

（二）豐富幼兒的情感世界

幼兒園中班小朋友的動手能力與活動水平相對更強，喜歡主動扮演一些卡通角色，并且能夠掌握多種操作技能，這使幼兒園中班小朋友會在具體的科學實驗活動中逐步豐富自己的內心感受，建立起幼兒更加穩固的情感世界。首先，中班小朋友能在具體科學小實驗中接觸到各種新奇的現象，這些現象有助于他們產生豐富的聯想，促進他們以生動的形象來豐富情感世界。其次，他們會對科學小實驗中接觸的科學家產生崇拜敬仰之情，幫助他們在心靈深處樹立起對科學活動的濃厚興趣。

二、幼兒園中班科學小實驗的教學原則

（一）精心準備實驗材料

做好實驗材料的準備工作是提高中班幼兒科學小實驗教學質量的前提。只有做好必要的材料準備工作，才能保證科學小實驗活動順利進行，并且使中班幼兒得到有效的鍛煉。首先，應當為中班幼兒提供便于操作的材料，要根據中班幼兒善于拆、裝、移動的操作和思考習慣，為中班幼兒準備便于拆卸和組裝的材料。例如，在摩擦力的實驗教學中，可以為中班幼兒準備三種不同材質的斜坡，讓中班幼兒在觸摸拆裝中感受斜坡的不同。其次，幼兒園中有大量的玩具和生活日用品，教師可以利用這些物品來作為科學小實驗的用具，同時還可以引導中班幼兒主動找一些圓、方等不同類型的用具，這樣更有利于中班幼兒參與到具體實驗活動中，還可以引導中班幼兒用雞蛋殼等制作科學小實驗的用具等。最后，保證用具的安全性，注重科學實驗用具的安全與無毒無害性，從而保證科學小實驗課在安全的環境下進行，嚴防發生危險事故等問題。

（二）科學組織實驗活動

魯迅說過：兒童的行為，出于天性，也因環境而改變，科學小實驗的目的在于提供科學的氛圍，激發中班幼兒的探索精神，應當在探索內容與探索方式等方面下工夫，按照中班幼兒的身心發展規律，全面提高中班幼兒的能力水平。首先，根據中班幼兒的年齡與心理特征，選擇可以滿足中班幼兒探究欲望的內容，要注重中班幼兒的具體差異，為不同中班幼兒設置有差異的實驗內容。其次，大膽放手讓中班幼兒實驗，要在保證安全的前提下，允許中班幼兒盡情地進行實踐操作，并且注重使用知情意結合的方式，在中班幼兒的操作過程中加強對其進行引導，便于中班幼兒更好地感知實驗現象。最后，讓中班幼兒在實驗中積累正面情緒，積極對中班幼兒的鼓勵，使中班幼兒在科學小實驗中感受到科學的新奇與探討活動的樂趣，并且讓中班幼兒在主動的探索活動中得到自信。

三、幼兒園中班科學小實驗的開展策略

（一）創建良好的實驗環境

為了促進中班幼兒在科學小實驗中動手參與、動腦思考和用心體會，就必須為中班幼兒園中班小朋友創建符合他們年齡與心理需要的科學小實驗的環境。第一，教師應當選用學生熟悉的生活性實驗，為中班幼兒提供基礎的動手練習素材。第二，教師應當為中班幼兒構筑有故事情節和濃厚情感色彩氛圍的情境，這樣更能帶動中班幼兒深入到科學小實驗中，引導中班幼兒主動進行動手實踐活動。第三，給幼兒充分的信任，提供給中班幼兒充足的時間保證，使中班幼兒可以在實驗中充分感知事物。第四，充實和更新實驗材料，使中班幼兒在新的材料環境下進行動腦思考，最終幫助中班幼兒在多次試錯中得到正確的答案并獲得成就感。

（二）對中班幼兒施加必要的指導

促進中班幼兒在科學小實驗活動中動手、動腦、動心，實質上是在激發出中班幼兒的主體性，使中班幼兒主動地在具體活動中獲得心理與思維的成長。教師應當發揮出必要的指導作用，要在關鍵時刻給中班幼兒必要的幫助，促進他們完成心理與思維的飛躍。

首先，教師應當根據中班孩子活動范圍擴大、游戲水平提高、觀察能力增強、語言表達相對更加連貫的心理年齡特點，采用有效的啟發性教學，能以暗示性的話語引導幼兒的思維向著正確的方向發展。例如，小實驗：“彩虹藥水”，教師引導中班幼兒進行細致觀察，促進中班幼兒仔細觀察小實驗的現象。

其次，要善于激發出中班幼兒的情感需要，注重點燃中班幼兒參與活動的熱情，不斷提高中班幼兒思考的積極性，促進中班幼兒通過動手實驗的方式，主動驗證問題的結果。例如，小實驗：“雞蛋浮起來了”，教師讓孩子們在猜測、驗證中了解了雞蛋浮起來的方法，并有更多的積極性去探究，從而愛上玩實驗。

（三）運用多種形式組織活動

中班幼兒園小朋友掌握的知識相對較少，還不能從事精準的操作，這就要求教師要帶領中班幼兒園中班小朋友多以游戲、比賽、操作、拆卸、裝配等一些內容相對簡單的實驗操作活動形式進行訓練。首先，應當注重發揮出中班幼兒之間的互動作用，讓中班幼兒主動觀察現象和發現問題，然后在教師的主導下為中班幼兒講述科學道理。例如，小實驗：“硬幣的度量”。

其次，教師要善于根據中班幼兒的行為，幫助中班幼兒總結實驗得到的小結論，例如，在米湯變色的實驗中，教師可以引導中班幼兒進行觀察，然后引導中班幼兒說出實驗的現象，用生動的語言為中班幼兒講解米湯變色的原理，這樣可以有效提高中班幼兒學習科學知識的興趣，促進中班幼兒接下來更仔細地觀察各種實驗。

科學小實驗活動應當在中班幼兒的動手、動腦和動心的情境中有效地開展，這樣才能激發出中班幼兒的求知欲望，促進中班幼兒積極地探索知識，并且讓中班幼兒體驗到成功的喜悅。為了更好地培養中班幼兒的思維能力和水平，應當設置符合中班幼兒能力水平的科學小實驗，加強教師的有效引導，使中班幼兒結合生活實際，對科學小實驗進行細致有效的思考。

參考文獻：

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