情境教育在小學數學教學中的有機滲透

宋乙冰

【摘要】在小學數學教學中創設各種教學情境能夠有效地提高教學質量，同時也符合實施新課程標準的重要措施.通過在小學數學課堂教學中創設相關的教學情境，使學生體驗學習過程，建立數學學習和生活之間的聯系.

【關鍵詞】情境教育；小學數學；有機滲透

《數學課程標準》中明確提出：小學數學課堂教學中“數學教學”，應當緊密地聯系學生的實際生活，從學生現有的學習、生活經驗出發，創設有助于學生自助學習合作的教學情境.本文立足小學數學課堂教學，談談筆者運用情境教學優化小學數學課堂教學模式的幾點看法，望拋磚引玉.

一、小學數學教學中創設情境的原則

（一）符合學生的實際

在小學數學課堂教學實施情境教學法時，教師首先應當充分考慮學生的年齡特點，小學生的年齡段較低，他們進行問題思考時，大都是進行直觀的推理，學生缺乏良好的抽象思維能力.因此，教師在為學生創設教學情境的過程中，應當充分地聯系學生的實際學習情況，從學生的日常生活出發，為學生創設生動直觀的教學情境.

（二）把握教學重點

在實施情境教學的過程中，由于一些小學數學教師對于情境教學的方法把握不夠牢靠，理解也存在著較大的偏頗，致使教師在創設教學情境的過程中，往往教學情境不能夠服務于課堂教學內容，從而達不到教師預期的教學目標.因此，教師在教學中應當以教材為依托，結合課堂教學的重點難點，創設符合教學重難點的教學情境.

二、創設遞進型情境循序漸進

在學生的認知結構范圍，以富有啟發性的問題或者學生已知的數學案例為出發點，創設遞進型的教學情境，能夠對學生進行有效的啟發，在對學生的思維培養之中發揮著積極的促進作用.如，在教學“圓柱的體積”這一章節的知識點時，筆者首先提出：“如果要進行計算圓柱的面積時，應當怎樣把圓柱轉換成已經學習過的多邊形進行計算面積？”學生在回答問題后，可以設計以下情境：教師發給每個小組一塊圓柱形的橡皮泥，然后對學生進行提問：“你們能夠怎樣最便捷地求出它的體積？”一石激起千層浪，教師的提問瞬間點燃了課堂，學生們很快地回答出將圓柱捏成長方體或者正方體進行體積的計算.這時筆者又提出：“橡皮泥做成的圓柱可以捏成其他形體，那么圓柱形水泥石柱應當怎樣計算體積呢？”這時學生又開始陷入深深的思考.通過這種遞進型的教學情境創設能夠循序漸進地提升學生解決問題的能力，一步步地引出教學中的重點，使學生由淺及深地完成學習任務.

三、運用多媒體創設真實的教學情境

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體教學的方法越來越多的應用于各學科的課堂教學，并以其在教學中的獨特教學方法改變著教師的教學方法.在小學數學情境教學中運用多媒體創設教學情境的方法受到廣大數學教師的青睞，在教學運用多媒體的聲音、文字、視頻能夠為學生營造一個真實教學情境.如在教學時間、距離、速度之間關系的知識點時，由于三者的抽象性，學生很難有效地理解.但是運用多媒體教學的方法教師能夠為其播放相關的課件，能夠有效地激發學生的學習興趣，加深學生對知識點的理解.筆者在教學中會為學生播放教師制作的教學課件，甲乙城市相距20 km，紅車從甲城市以10 km/h的速度向乙城市行駛，綠車從乙城市以5 km/h的速度向甲城市行駛，經過1.3 h后兩車相遇.通過這種直觀地多媒體動畫演示，不僅能夠讓學生更加直觀地看到時間、距離、速度之間的關系，還能使學生都積極地參與到知識點的探究學習中來.

四、創設生活化的教學情境

數學源于生活又應用于生活，我們的日常生活中就存在著許許多多的數學知識點.教師在教學中也應當善于根據我們的實際生活創設相關的教學情境，讓數學走進生活，使學生理論聯系實際.通過創設情境，教師很容易激活學生的學習積極性，讓學生根據自己已有的生活經驗，發現和解決問題.在教學的過程中，教師還應當利用相關的生活背景將抽象的知識點簡單化，例如，三角形的穩定性，教師可以指出生活中常見的三角形，衣架、馬扎等，通過這種教學方式，提高學生對問題的概括和整理能力，在不斷的概括和整理過程中發現知識點之間存在的普遍規律.并根據學生整理的內容進行知識點的延伸教學，如運用學過的三角形面積計算公式，自主地測量生活中常見的三角形，并能夠舉一反三地進行一些其他多邊形的計算學習.

五、創設趣味性的教學情境

“學非探其花，要自拔其根.”在教學中為學生創設具有一定深度的問題情境，讓學生“觸景生疑”進而產生思考，對學生今后的知識點學習有著積極的促進作用.

如，在教學“小數的性質”這一知識點時，筆者改變傳統口述知識點教學的方法，在上課伊始，在黑板上板書“1，10，100”三個數，并對學生進行提問，誰能夠使這三個數相等？在經過短暫的思考后，有一名學生積極地回答道：“1元=10角=100分，”其他學生受到該生的啟發也都積極地回答“1米=10分米=100厘米.”這時學生的學習興趣都得到了有效提升，筆者適時地引入新課，學生能夠輕松地掌握“小數的性質”，并能夠根據教師提出的教學實例，闡述一些自身在學習中的見解.

總之，在小學數學課堂教學中實施情境教學，既符合新課程改革的要求，同時也有利于優化教師的教學模式，運用多種教學方法激發學生的學習積極性，使學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中來.因此，廣大的小學數學教師應當在教學中積極地運用情境教學的方法，優化自身的課堂教學模式.

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