淺談數學新課堂的建構

翟秀芝

【摘要】如今的課堂正處于關鍵的轉變期，新的教學理念與舉措正在與課堂進行深度融合，新式課堂的打造需要多方面的努力，今天筆者就數學新課堂的構建談談自己的看法.

【關鍵詞】數學新課程；教學理念；構建

一、數學新課堂必須以新的教學理念作為支撐

現在常聽到有教師說：“現在的導學案，不就是我們以前的課前預習嗎？”“現在的小組合作不就是我們以前的小組合作嗎？”誠然，我們在課堂改革之初就有很多教師大膽嘗試過數學課堂教學改革，例如，預習卡、小組構建等，而且一些教師在一些方面做得很優秀，也取得了相應的成果.但我想說，這種方式的嘗試只能說是“術治”，方法上的改變，治標不治本，短時期內一些教學措施的實施可能會起到立竿見影的效果，而真正將一些舉措從單純的方法教學上升到理念教學的教師很少，這也就導致了我們不斷嘗試新的教學方法，又不斷地放棄，出現了在選擇與放棄中惡性循環的情況.其實產生這種現象的根本原因在于我們依賴的是新課改方法而不是新課改理念.我們應該明確，有了“先學后教”的理念才有了導學案，我們需要培養學生的合作探究能力，才有了小組合作等多樣化的教學舉措，按照這種邏輯思維去開展我們的數學新課改，我們的課堂才不會本末倒置，課堂才能從根本上發生變化，而不只是流于形式.

二、數學新課堂打造必須群策群力，共同成長

俗話說：“眾人拾柴火焰高.”數學課堂的改革不是一節優質課的展示，不是一個班級的課堂改革，課堂改革應該是所有課堂的涅槃重生，因此，我們需要團隊的力量，數學課堂改革需要整個教學團隊的通力協作，只有我們一起營造出新課改的良好氛圍，我們的數學新課改之路才能走得更快、更遠.在團隊協作中，教研組在新課堂的構建過程中占據重要地位.在集體備課環節，主備人在闡述自己的設計時，教研組內的教師會幫助糾錯、提出很多建設性意見.我在打磨“異分母分數”這節課時，將學生熟悉的同分母分數和異分母分數進行了等同處理，這樣造成了課堂內容膨脹，導致學生們沒有時間對異分母分數進行深入的探究與學習.針對這節課的問題，教研組內的教師們及時指出了我的課堂結構不合理的問題，在隨后的教學中，我相應地做出了調整，使課堂結構設計更加合理.

三、數學新課堂需要教師自身的不斷學習與探究

冰心女士在《成功的花》中這樣寫道：“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨.”我只想說我們看到的往往是課堂打磨以后所呈現的成果，這節課的打造過程是怎樣的，新課堂具體詳細的構建過程是怎樣的，我們是看不到的.我相信只有用心打造過課堂的教師最能體會其中的百般滋味，因此，我建議要想真正地體會課改的真意，最好是自己去親身體驗，我們可以利用身邊的資源去學習與探究，比如，觀看數學新課堂的案例或者自己嘗試打造自己的新課堂.我在新課改中，根據新課改理念嘗試講解了“異分母分數”這節課，在設計時，針對在什么環節放手學生、放手到什么程度、如何激發學生思維的多樣性等問題進行了深入思考.通過諸多問題的解決，我對數學新課改倡導的培養學生綜合能力，發揮學生主體性有了更深入的理解.新課改的嘗試，就是問題沖突的戰場，問題解決的平臺.數學新課改的經歷，必將會成為我們反思提高的過程.

四、數學新課堂需要我們教師做到兩點

（一）增強教師的課堂教學能力素養

由于“合作探究，互動生成”的課堂是一個開放的課堂，學生的提問具有一定的發散性，因而，對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業務素養和駕馭課堂的能力.

（二）保證學生的課堂主體地位

首先，要提出有價值的問題，讓學生在寬松愉快的環境中各抒己見，要讓學生大膽發言，把學習過程中看到的、想到的和感悟到的（包括解題方法）說出來；其次，設計練習時要形式多樣，有層次性；最后，教師讓學生鞏固新知識時，要經常進行課堂巡視，一是可以了解學生對本堂課所學知識的掌握情況，二是可以督促注意力不集中的學生學習，并能及時發現問題、解決問題.

五、結束語

數學新課堂的構建需要我們不斷去探索，相信在我們的不斷努力中，我們的數學課堂會逐步蛻變、破繭成蝶，讓課堂成為學生們健康快樂成長的土壤.endprint