小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教”“學(xué)”互動(dòng)探究

卜雪

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個(gè)由教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的過程.教學(xué)質(zhì)量的好壞能夠影響到學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和良好的素養(yǎng).在選擇“教”與“學(xué)”中，每個(gè)地區(qū)的教學(xué)方法不同，可以根據(jù)最常用的教學(xué)方法綜合來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，查出缺陷，不斷改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教與學(xué)；方法和方式

長(zhǎng)期以來教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的殿堂.對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是非常重要的.教與學(xué)在以前受凱洛夫思想的影響，教與學(xué)是以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的內(nèi)容，久而久之，這樣就抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力.現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)的需要量日益增加，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的需求也大大增加，這也是需要教育者去改變現(xiàn)在所處的觀念、方法以及形式.

一、教與學(xué)的基本概念

在教學(xué)方面有著許多知識(shí)值得研究和探討，并將所獲得的成果運(yùn)用至教學(xué)工作中.在數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”中，如果沒有合理地處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)過程中就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，教師傳授內(nèi)容也會(huì)變成非常有壓力，學(xué)生也不想學(xué)習(xí)，教學(xué)工作久了就會(huì)走向失敗.

（一）教師的“教”

教是一個(gè)非常關(guān)鍵的，因?yàn)榻處熃痰萌绾危苯雨P(guān)系到學(xué)生學(xué)得怎么樣.首先，教師需要對(duì)每節(jié)課精心準(zhǔn)備.課前做的教具與課件必須做好，要告知學(xué)生需要預(yù)習(xí)哪些知識(shí).例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積時(shí)，需要教師預(yù)先準(zhǔn)備好的教具，還需要運(yùn)用媒體教學(xué)制作一些投影片，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備長(zhǎng)方形與正方形紙，此時(shí)的目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以對(duì)圓柱的底面周長(zhǎng)和側(cè)面積深入地理解.其次，除了課前的準(zhǔn)備，教師在語(yǔ)言上也需要做準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是小學(xué)生，提問怎么才準(zhǔn)確，才能夠去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師需要考慮的.教師的語(yǔ)言需要有親和力，這樣學(xué)生才能和教師拉近關(guān)系，便于溝通.

（二）教師的“學(xué)”

首先，需要讓學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng).要達(dá)到這一目的，教師除了充分的準(zhǔn)備之外，還需要有課堂場(chǎng)控能力，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)有所提高.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐時(shí)，教師需要先提出疑問，然后演示一遍，接著讓學(xué)生自己去操作.其次，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中擁有多次體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生心態(tài)平衡.學(xué)生能否主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成功的學(xué)習(xí)是必不可少的，它將會(huì)成為學(xué)生的動(dòng)力源泉.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和悟性有大有小，并不是能力小的學(xué)生就一定注定失敗，他們心中是渴望成功的，渴望得到教師的認(rèn)可.因此，哪怕答對(duì)一道題或是一個(gè)正確的推理，心理都會(huì)往上邁一個(gè)臺(tái)階.

二、實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生心理同步

（一）增加課堂趣味性

學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)愛學(xué)、去學(xué)、樂學(xué).而不同年齡層次學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)興趣的心理要求是不同的.針對(duì)小學(xué)生低年級(jí)，我們需要注意問題的深淺比較偏于易懂，貼近生活，使他們感到熟悉.例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以采用活動(dòng)的模式，讓學(xué)生到操場(chǎng)上圍成一個(gè)圓圈，時(shí)針選2個(gè)人，分針選4個(gè)人，秒針選6個(gè)人，每個(gè)人相隔半米，3組人跑的路程有長(zhǎng)有短.這樣的活動(dòng)不僅能夠喚起學(xué)生的思維，而且還能夠讓學(xué)生理解時(shí)、分、秒的關(guān)系，使學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)新知識(shí)；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)，我們注意提問時(shí)需要有一定的思考性，利用數(shù)學(xué)的精妙之處來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考、推理、計(jì)算.

（二）避免新舊知識(shí)沖突

由于年齡和心理上的限制，小學(xué)生以及思維注意時(shí)間相對(duì)較短.因此，教師需要抓住機(jī)會(huì)，新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)，盡可能地將新知識(shí)避免與舊知識(shí)沖突，內(nèi)容的新穎可以最大限度地促使學(xué)生的思維集中于矛盾的焦點(diǎn)處迅速展開，只針對(duì)矛盾處，師生可以共同去解決矛盾，加快學(xué)生對(duì)問題的理解.

（三）師生同步

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷地去認(rèn)識(shí)一個(gè)又一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí).當(dāng)他們認(rèn)識(shí)一些事物時(shí)，并不能說認(rèn)識(shí)全部知識(shí).因此，需要將數(shù)學(xué)教材中的邏輯思維和兒童的認(rèn)知發(fā)展順序結(jié)合起來，科學(xué)合理地確定思維強(qiáng)度，不斷激起學(xué)生思維，做到一波未平一波又起，保持學(xué)生有種求知的欲望，達(dá)到師生心理同步發(fā)展.

三、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

（一）改變學(xué)習(xí)方式

教學(xué)必須使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中的被動(dòng)接受變換為主動(dòng)參與.如果運(yùn)用“一問一答”的方式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生得到一定的啟發(fā)，但是，這依舊將學(xué)生圈在教師所設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)，只能夠在這個(gè)狹小的范圍內(nèi)思考.主動(dòng)參與并不是讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，而是讓學(xué)生運(yùn)用教材上的素材自己去發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，這樣做學(xué)生都可以參與進(jìn)來進(jìn)行思考，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也可以參與進(jìn)來進(jìn)行討論.

（二）改變學(xué)習(xí)方法

不同的課程有不同的教學(xué)方法，不同的教師對(duì)于不同的教學(xué)方法有不同的認(rèn)知.國(guó)內(nèi)有許多的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、自學(xué)法、嘗試法等，俗話說得好：“因材施教，因人施教.”每個(gè)地區(qū)課堂上的學(xué)生都是不同的，針對(duì)不同的課程采用多元化的教學(xué)方法.在現(xiàn)代信息化時(shí)代，教與學(xué)不僅僅在于課堂，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái).給學(xué)生留有自己的語(yǔ)音平臺(tái)，有些話面對(duì)面無(wú)法說出，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生敢問、愛問，讓教師走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，更清楚地了解學(xué)生的情況.

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，它需要不斷地去實(shí)踐，不斷地修正教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過有趣的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注重學(xué)生的不同差異并采用多元化策略進(jìn)行教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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