探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的有效對策

胡孝軍

【摘要】課堂評價(jià)是課堂教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)和有效的教學(xué)手段.本文從營造和諧輕松的課堂評價(jià)氣氛、把握緩急得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)時(shí)機(jī)和關(guān)注個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化多元評價(jià)三方面入手，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的有效對策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評價(jià)；有效對策

一、營造和諧輕松的課堂評價(jià)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)的關(guān)鍵場所，只有在寬松的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生把愉悅的、高漲的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地吸收更多的養(yǎng)分.所以教師作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者，更要注意把握好引導(dǎo)的“度”.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，課堂上教師對學(xué)生的表現(xiàn)務(wù)必要做出一定的評價(jià).評價(jià)包括對學(xué)生的激勵(lì)、表揚(yáng)，也包括缺點(diǎn)錯(cuò)誤的指正，但無論哪種類型的評價(jià)都應(yīng)該在和諧、民主、寬松的課堂氣氛下進(jìn)行，這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，才能讓教師的評價(jià)達(dá)到真正的目的，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的功效.比如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但是表達(dá)得并不流暢的時(shí)候，我們可以說：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓教師幫你一下嗎？教師在征得學(xué)生同意的情況下，將學(xué)生的想法稍作整理，其他學(xué)生就聽明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了指導(dǎo).我們只要有一顆蹲下來和學(xué)生平起平坐的心，就容易走進(jìn)他們的心里.學(xué)生更愿意把自己的小手舉得高高的，他們的思維就會(huì)變得更加活躍，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更足.如何營造這樣的氣氛呢？教師可以從幾方面入手，可以在課堂上讓學(xué)生相互評價(jià)，設(shè)疑，爭論，教師在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)注意協(xié)調(diào)與評價(jià)，讓學(xué)生在充滿疑問、爭議、驚嘆和笑聲的課堂中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲.

二、把握緩急得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)時(shí)機(jī)

教師能否實(shí)施成功評價(jià)的關(guān)鍵在于能否很好地把握課堂即時(shí)評價(jià)的時(shí)機(jī).如果評價(jià)時(shí)機(jī)把握不好，反而會(huì)影響評價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反.往往關(guān)鍵時(shí)刻教師的一個(gè)評價(jià)行為會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，對學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)作用卻是無限的.

第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，并能夠在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用生動(dòng)的評價(jià)方式，如用激勵(lì)性的言語評價(jià)，如“你真棒！你真聰明！”等；用肢體語言評價(jià)，如對學(xué)生點(diǎn)頭表示肯定，或者拍拍肩膀，摸摸腦袋等；也可以采取形象的評價(jià)，如用“小星星”“小紅旗”等，把對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)用更形象的方式來體現(xiàn).這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛，使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng).

三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化多元評價(jià)

我們知道，由于遺傳、環(huán)境、社會(huì)等因素，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上必然會(huì)存在一定的差異性.課堂教學(xué)過程若要成為促進(jìn)和發(fā)展的過程，成為完善和完美人生的過程，就必須始終貫徹“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”的教育理念.用這種理念去研究課堂教學(xué)，我們就會(huì)認(rèn)識到，知識是在教師與學(xué)生的生命活動(dòng)的氛圍中傳播的，學(xué)科教材中的非生命體知識也只有到了教學(xué)中的生命體的主體身上，才有可能被激活，才能產(chǎn)生出新的知識.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，也只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價(jià)的效益，促進(jìn)學(xué)生知識的生成與生長.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到一同的發(fā)展.”學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣.把一把尺子拋在學(xué)生中，他（或她）可能永遠(yuǎn)排在后邊，這容易挫傷學(xué)生的自尊心，不言而喻，它對這部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展往往是弊大于利.如果多拋幾把尺子，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能在某一把尺子上排在前面，就會(huì)努力朝前走，可能在某一方面，取得很大的成就.

“數(shù)生十過，不如獎(jiǎng)生一長”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味.評價(jià)要看對象，對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是他們心靈的甘露.教師和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語言和親切的引導(dǎo)，能化解學(xué)生在課堂中的尷尬，保護(hù)他們的心靈.在一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤.而寬容產(chǎn)生的愛，能讓學(xué)困生消除內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感受到自己的價(jià)值.對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，這樣才能讓他們樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮.

因此，也要求教師應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的情況實(shí)施縱向評價(jià)，使不同的評價(jià)在不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生身上都能發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)作用，使每名學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位.

總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，評價(jià)更是一門科學(xué)藝術(shù).讓我們本著“一切為了每一名學(xué)生”的理念，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因事而異.關(guān)注學(xué)生，用愛心對學(xué)生真情地、正確地進(jìn)行評價(jià).只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入教學(xué)中，融入教學(xué)評價(jià)中，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)；只有用“評價(jià)”撞擊學(xué)生心靈，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價(jià)功能，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展.endprint